美国学校的成绩膨胀正在加剧学习损失危机 - 彭博社
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让我们对他们诚实。
摄影师：迈克尔·洛基桑诺/盖蒂图片社 北美
最近的测试结果证实了一个令人沮丧的现实：美国的学生继续远远落后于世界各地的同龄人，数百万学生正面临时间不足的困境。然而，许多家庭仍然不了解他们的孩子面临的真正缺陷 — 这在很大程度上是因为教师经常给学生比他们实际应得的更高的分数。
K-12学校使用的评分系统差异很大，这使得准确衡量问题变得困难。但有证据表明，填充课堂成绩已经成为常态。在过去的十年里，ACT大学入学考试的英语、数学、社会研究和科学的平均分数下降，但考生在这四个科目中的自报成绩平均值却上升了。2010年，43%的考生报告称在数学中获得A，而41%获得B；到2022年，54%获得A，只有35%获得B。获得C的人数从15%下降到10%。
尽管分数上升，测试成绩却下降
越来越少的高中生达到某些基准，但获得A的人数却增加了
来源：ACT
疫情使情况变得更糟。对华盛顿州中学和高中生的 分析 发现，数学的平均GPA从2019年的2.36上升到2021年的2.70 — 超过了前八年的改善速度的三倍 — 尽管标准化测试成绩下降。在 北卡罗来纳，在疫情爆发前，54%的中学生在数学中获得A或B，与通过州考试达到熟练水平的人数相等。到2022年，51%获得A或B，但熟练率下降到仅为43%。
几种教育趋势正在导致成绩膨胀。近几十年来，呼吁促进“公平”和提升弱势学生的呼声促使各地区采纳更慷慨的评分政策。这包括重新校准传统的100分评分标准，停止使用字母等级，增加重考考试的机会，并根据学生对材料的“掌握程度”而不是作业和课堂参与等方面来评判学生。学校在大流行期间变得更加宽容，取消了对出勤率低的惩罚，并放弃了留级不合格学生的规定。支持这些措施的人声称，提高成绩可以在社会和情感压力加剧的时候增强孩子们的自信心。
教育工作者需要对这些问题保持敏感，但是妥协学术标准只会造成更大的伤害。已经放宽评分政策的地区出现了更高的缺勤率和标准化评估表现更差，低成就学生的下降幅度最大。这种做法还让家长对孩子的落后程度一无所知，进而削弱了学校优先考虑学术恢复的压力。最近的一项调查发现，将近90%的家长认为他们的孩子在阅读和数学方面达到了年级水平，尽管全国性评估显示不到一半的学生达到了这一水平。
决策者应坚持要求学校解决成绩通胀问题，并采取措施加以扭转。各地区应被要求降低那些经常缺席的学生的成绩。成绩单应提供更多关于学生分数计算及其与同学相对位置的透明信息。教师应被鼓励保持严格的评分标准，并在他们的学生随后在标准化评估中表现出改善时获得奖励。学校应公布按年龄和学科领域的总体平均绩点，以及标准化测试结果，让家庭和地区领导评估成绩与成就不匹配的程度。
最重要的是，教育工作者和家长都需要重新承诺对学生关于他们面临的学术缺陷以及解决这些问题所需的工作保持诚实。为次级工作分发好成绩对任何人都没有帮助。
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