香港的学校及大学如何帮助神经多样性青少年茁壮成长？——《南华早报》旗下《Young Post》报道
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***停下来思考：***为什么这个故事中的心理学家们提倡残疾的社会模式？
***这个故事的重要性：***神经多样性学生应该拥有能够充分发挥潜力的环境，但许多人并不理解他们的需求。如果给予他们灵活性、适应性调整和支持他们大脑运作方式的工具，这个群体可以茁壮成长。
“检查作业并回顾本周的日程安排。” 路易莎*的晨间例行公事不仅仅是为了保持条理——这是她的生命线。
这位大学生患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）和一级自闭症谱系障碍（ASD）。要掌控她的工作量，需要一种大多数青少年无需考虑的关注力和规划能力。
出生于美国俄亥俄州的路易莎是神经多样性者。
她的大脑运作方式与所谓的“典型”不同。其他神经多样性状况的例子包括阅读障碍、双相情感障碍和图雷特综合症。为何许多香港青年感到失败——以及如何培养韧性
心理学家克里斯蒂·克雷根博士表示，神经多样性者以独特的方式学习和处理信息。
她说这些差异并非“不好”或“错误”，只是大脑功能的不同表现。
“这类似于拥有不同的发色或瞳色。我们接受这些差异，因为它们肉眼可见，”克雷根说道。他是香港克雷根评估诊所的创始人，该诊所为学生提供心理测评服务。
“神经多样性更难被识别。它关乎大脑内部如何运作。”
克莉丝蒂·克雷根是心理学家，也是香港克雷根评估诊所的创始人。该诊所为学生提供一系列心理测评服务。图片：资料### 普遍存在的状况
研究人员估计，高达20%的人群具有某种形式的神经多样性特征，这些特征在儿童发育期开始显现。
路易莎的父母在她四岁时就注意到她大脑运作方式与众不同。
她阅读困难，直到八岁随家人移居中国内地后才有所改善。路易莎在那里生活到18岁。
在此期间，她被诊断出患有注意力缺陷多动症（ADHD）、一级自闭症谱系障碍（ASD），以及阅读障碍、书写障碍和计算障碍。
她经常错过社交暗示，导致误解。这也使她在学校被视为问题学生。
路易莎表示，当她解释诸如忘记看白板记录作业等失误时，教师有时反应欠妥。
“他们需要时间才能明白我是字面意思而非故作矜持，”目前在美国匹兹堡某大学就读一年级的路易莎说道。
她必须主动联系老师，说明自己的诊断情况和需求，有时甚至需要详细解释自身状况。
路易莎表示，她的神经多样性常被视为需要’矫正’或’治愈’的’问题’。
克雷根指出，这种观点源于残疾的医疗模式，将神经多样性视为需要干预矫正的个人缺陷。
这位医生表示该模式已经过时。
“它完全忽视了神经多样性带来的优势与独特才能，反而将适应压力完全施加于个体，而非要求社会更具包容性。“她解释道。
神经多样性个体常被迫自我调整，而非社会变得更包容。图源：Shutterstock她强调，医疗模式让人们因’缺乏动力’和’行为怪异’而自认’低人一等’。当神经分化青少年难以适应这个非为他们设计的世界时，往往会内化这些负面评价。
在香港，追求考试优异和严守规则的高压环境同样令人窒息。
“作为神经分化者，我可以肯定传统教育路径并不接纳学习差异，“克雷根表示。
摒弃医疗模式在校园之外同样至关重要。
对神经多样性的污名化可能使家庭不愿寻求帮助或公开谈论他们的经历。因此，青少年可能会经历更高水平的焦虑或抑郁，以及低自尊。
克雷根补充说：“在香港，像香港自闭症联盟和协康会这样的组织提供支持小组、研讨会和咨询，但他们的评估和支持可能需要很长的等待时间。”
改变方法
香港临床心理学家黄博士表示，过去十年中，家长和教师对神经多样性的认识有所提高，但其他障碍仍然存在。
“一些学校认为神经多样性学生需要额外的资源和人力，将他们的需求视为额外的工作，”黄博士说。“这种心态可能会阻碍这些学生所需的支持。”
她说，关键是从医学模式转向社会模式。
这一转变需要将重点从“修复”个人转向改变环境、态度和系统，使其更具包容性。
黄博士表示，学校环境需要更加包容神经多样性学生。照片：资料黄博士表示，灵活的学习环境是可能的前进方向之一。
可以为学生提供学习方式的选择，让他们在传统测试和论文之外展示他们的理解。数字工具也会有所帮助。
路易莎说，她的大学使用了一款帮助跟踪任务的应用程序。
“这对我帮助很大，因为有一个日历列出了所有作业，并跟踪老师标记完成的时间。它帮助我掌握需要完成的任务，”她说。
路易莎解释说，她更适应面对面学习。她感谢大学允许她退出自动注册的在线课程，改为在提供面授选项时再修读。
支持系统同样重要。
“我与一位护理学老师建立了良好关系，她经常关心我的情况，”路易莎说，“知道有人支持我，在学校遇到困难时能缓解我的焦虑。”
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路易莎强调，神经多样性个体与他人同样有能力，而她在学校日托中心的兼职工作也给了她目标感。
克雷根表示，路易莎的经历是在适当支持下取得成功的范例，但许多有类似情况的青少年仍在挣扎。
“我们需要少关注考试‘分数’，多关注为青少年建立茁壮成长的途径，”克雷根说。
“我曾高中辍学。在获得三个学位和两个研究生文凭后，我活生生证明了神经多样性个体可以实现所有梦想，他们的差异可以成为最大优势。”
*应受访者要求，全名隐去
传播信息
神经多样性 神經多樣性表现出与大多数人不同的思维或行为模式，但仍属于人类正常范围
发展阶段 發展階段个人生命中大脑和身体显著成长成熟的时期
被退学 被退學学业失败而不得不离开学校
社交暗示 社交暗示人们在社交互动中使用的微妙且通常非语言的信号或提示，用以传达感受、意图和期望
污名 污名人们对某些特定情况或个人特征持有的负面看法
搞事 搞事引发问题
支援系统 支援系統由提供帮助、理解与鼓励的人群组成的网络，特别是在困难时期
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多丽丝·韦多丽丝在2018年加入南华早报前，曾任职于BBC和圣智教育等教育出版机构。她专注于制作图表和数字学习内容，并对心理健康与福祉相关议题有特别研究。
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