大型石油公司被允许在美国课堂上教授气候变化 - 彭博社

大火在9月份肆虐了加利福尼亚州弗雷斯诺县一个未划归地区的松岭学校的操场。

摄影师：Josh Edelson/AFP/Getty Images

如果你是俄克拉荷马州的小学生，你可能会遇到 石油彼得（Petro Pete），一个穿着石油钻井工装的卡通小孩。通过彼得，你可能会学到“没有石油就像一场噩梦！”与此同时，彼得的忠实蓝狗雷皮特（Repete）向动物王国保证“人类已经吸取教训，现在他们在钻油井时不会留下混乱。” 感谢这些重要的学术信息，你要感谢谁呢？俄克拉荷马州石油和天然气行业贸易团体。

在俄亥俄州，孩子们可以完成由该州石油和天然气行业赞助的 单词搜索，答案包括“润滑剂”和“碳黑”，而在新泽西州，三至六年级的学生可能会收到一本名为“天然气：你看不见的朋友”的练习册。由100家石油和天然气行业参与者支持的 全国能源教育发展项目，推广使用果冻和其他有趣食物作为教学辅助工具的页岩气课程。

孩子和年轻人了解气候变化的方式——科学、政治、影响——至关重要。环保主义者知道这一点。化石燃料公司显然也知道。“产业团体几十年前就意识到了课堂对于营销和宣传的价值，”国际环境法中心的总裁兼首席执行官卡罗尔·马菲特说。“这是塑造某人对你的产品、公司和问题的理解的地方。在学校环境中，你正在塑造他们对世界的理解。”

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[中国教孩子们自己版本的气候变化故事摄影师：严聪](https://www.outputnews.com/2021/bloomberg/news_2021_02_04_233196)关于气候变化的K-12教育的许多讽刺之一是，至少在家长中间，几乎没有分歧。超过80%的家长表示他们希望学校教他们的孩子有关气候变化的知识，根据2019年NPR/Ipsos的一项调查。该调查还发现，无论人们是否有孩子，九成民主党人和三分之二的共和党人都同意应该在学校教授这一主题。

尽管如此，全国科学教学协会主席伊丽莎白·艾伦（Elizabeth Allan）表示，试图压制准确科学教学的力量仍然不懈。艾伦在俄克拉荷马州向许多父母在石油行业工作的学生教授气候变化，他们带着关于气候变化是什么以及不是什么的成见来上课。“当我和他们交谈时，这并不减弱科学，”她说，“也不减少他们理解或审视化石燃料和人类对其的贡献的必要性。”

伊丽莎白·艾伦摄影师：Nick Oxford for Bloomberg Green艾伦所在的组织拥有4万名会员，是美国最大的科学教学会员组织。其网站提供示范课程和构建科学合理的气候变化课程的指导，以试图反驳化石燃料利益。“你越年轻”当你第一次接触气候变化时，她说，“你就越意识到气候科学是真实的，未来会有真实的后果。”

犹他州奥勒姆的科学教师本·阿博特（Ben Abbott）表示，他经常被青少年和成年人询问与科学相关的问题，范围从大气层如何运作到光波如何反射，但最常见的是关于气候的问题。

即使他的提问者年龄在18岁及以下，他们通常已经非常好奇和关注。阿博特知道最好不要试图争论事实。“大多数人相信他们相信的东西并不是因为他们考虑了其他选择，而是因为他们信任的周围的人，他们社区中的人告诉他们，”他说。“这改变了动态。你不再认为，‘哦，这些人很愚蠢。’”然而，影响的循环是双向的。有证据表明，儿童——可能受到父母政治意识形态的影响，但也不固执于一套信仰——可以改变父母对气候变化的看法。

除了企业对课程的影响外，气候变化教育的教学方式在很大程度上因州而异，导致结果各不相同。至少有10个州，包括得克萨斯州，在气候变化这一主题上为教师提供了很少或没有指导。目前没有任何州禁止教授关于人为环境问题的课程，而去年六月，新泽西州成为全美第一个要求学校教授气候变化的州。

新规定“走出了额外的一步，”Fanwood School District在Scotch Plains的K-12科学主管兼新泽西州科学教师协会主席Guida Faria说。Faria说：“以前，标准是说你应该看看人类如何影响地球，现在气候变化明确地放在那里了。”现在老师们别无选择。这些准则将影响超过140万学生，涵盖七个不同的科目，包括体育、社会研究以及视觉和表演艺术。

一方面，一些老师可能对仍然存在争议的问题感到担忧，这个问题在经过数十年的误导后仍然存在。另一方面，Faria说，这项政策给了老师们保护，以防他们面临任何公开的抨击。

问题是如何教导他们，以及通常要吓唬他们多少。美国儿科学会关于儿童和气候变化的政策立场指出，“未经控制的气候变化的深远影响，包括社区和全球不稳定、大规模迁徙和冲突加剧，威胁着儿童心理和身体健康的社会基础。”

“我将其描述为，‘人类掌控着局面。’”

有一个合理的理由，即孩子们应该对成年人多代人的失败感到恐惧，因为他们未能控制他们创造的问题，以及华盛顿的政治领导层仍然将气候变化视为不过是一个骗局。但年轻人并不将其视为抽象的威胁。当*《华盛顿邮报》和凯撒家庭基金会在2019年夏季对美国青少年进行调查，57%的人表示他们感到“害怕”，而43%的人表示他们感到无助。这些感受对年幼的孩子来说尤其难以应对。HBO剧集《大小谎言》的一个情节围绕着一个上小学年纪的女孩，在一堂关于可持续发展的课堂讨论中发生了一次惊恐发作，这个话题被融入到了一堂关于《夏洛的网》*的课程中。

当Abbott遇到怀疑气候变化是否真实的学生（和成年人）时，他试图从有共同基础的简单物理科学理念开始——科学方法的运作方式，水的性质，植物生存的需求——然后逐渐向外延伸，一课一课地进行。Abbott拥有生态系统生态学博士学位，他说：“诱惑是进行数据轰炸，”“说，‘我知道东西。’这很容易。但如果你想说服或建立联系，你必须从培养同情心的地方开始。目标是让学生们离开时带着紧迫感和掌控力。”

好消息是，阿博特表示，由于气候变化是人为造成的，我们有理由相信，只要我们迅速行动，就有可能扭转这一局面。“我把它描述为，‘人类掌控着局势。’”

Guida Faria是新泽西州斯科奇普兰斯Fanwood学区K-12科学主管，也是新泽西州科学教师协会的主席。今年六月，该州成为全美第一个要求公立学校开设气候变化教育课程的州。摄影师：Sarah Blesener，摄于彭博绿色一些教育工作者强调宏观教训，而另一些则本土化。波士顿的高中科学教师蒂莫西·盖告诉他的学生，要看看气候变化对新英格兰海岸线的影响，从洪水风险到如果世界海洋的恶化继续下去，龙虾产业可能出现的大规模失业。

一旦孩子们长大到可以处理这些信息的程度，一点恐惧对他们来说可能是一种激励——尤其是考虑到最近全球青年活动的复苏。“当我开始教书时[15年前]，一切都是末日和黑暗，”盖说。“但学生的心态发生了变化。他们想要解决问题。这是地球上的一个重大问题，我们有科学知识，但现在他们想要找出本地解决方案。”

气候变化的真相在加利福尼亚索诺玛县南希·梅茨格-卡特的课堂中尤为显著。她说，她已经教授气候变化14年了，但“我现在的教学方式完全不同。”她的几名学生在去年燃烧了超过400万英亩的野火中无家可归。是的，课程中会涉及关灯节能、计算碳足迹和选择电动汽车等内容。“但对我来说，这些解决方案总是感觉不够，”她说。“这是一个公平问题。我不能告诉一个买不起学校午餐的孩子去成为素食主义者。这真的让我意识到，哇，这是一个需要系统性解决方案的巨大问题。”

科学老师们自己对事实感到困惑并不罕见。2016年发表在科学杂志上的一项调查发现，许多老师，无论是有意还是无意，都在向他们的学生传递这种不完整的理解。将近三分之一的老师错误地教导说全球变暖不是人为造成的。

梅茨格-卡特本人曾在联邦层面上参与活动。她与一群高中生一起，帮助起草了第574号众议院决议，“支持学校教授气候变化”，由加利福尼亚地区奥克兰和伯克利涵盖的民主党议员芭芭拉·李提出。梅茨格-卡特说：“我们希望赋予学生权力，并真正指出需要发生的事情，即大规模的系统性政策变革。”

她的合作者包括17岁的埃拉·克伦肖和17岁的布鲁·斯特林格，他们与华盛顿的立法者进行了虚拟会议，分享了他们关于气候变化的第一手经历，并倡导更多环保立法。当九月的大火将窗外的天空染成火星橙色时，他们感到害怕，但他们也做好了准备—这让他们感到非常非常愤怒。

克伦肖说，四年前经历过一系列毁灭性的山火，她下意识地开始考虑如果她和家人不得不撤离时应该打包哪些物品。“我想，‘火是不是像2017年那样从山上冲下来了？’”克伦肖说。她和家人最终并没有处于危险之中，但她说，登录Zoom学校“感觉几乎是不尊重的—整天感觉很奇怪。”因为在学校学到的气候变化课程，她对正在发生的事情没有任何模棱两可的理解。“随着气候变化，这种情况只会增多，”克伦肖说。

斯特林格插话道。“气候变化是一个如此紧迫的全球问题，”她说。“你不能忽视这个事实。你无法逃避这里的火灾，有很多不同的时刻，问题不断被提到我们面前。”

“我认为我们这一代人真的意识到这是我们肩负的责任，”克伦肖补充道。“这取决于我们。”