《赢在写作：你认为学校没开设但应该有的科目是什么？》（第三轮）——《南华早报》青少年版

阅读本周“写作赢家”提示的回复，并在此表单上选择你最喜欢的答案。

悉尼：我认为学校应该开设一门名为“好奇心研究”的课程。它将结合科学、神话、人工智能、天文学和经济学——这些能激发大问题的主题。这门课将成为一个自由思考、大胆探索和无限想象的空间。我们会使用望远镜、数字板和创意叙事来连接跨学科的想法。我们不会只关注正确答案，而是会庆祝提问的乐趣。毕竟，所有伟大的学习和发明都始于好奇心。

首尔：一门“放松”课程将让学生们从一天繁重的课业中解脱出来，得到休息。当然，这门课不会有任何考试。相反，它会教学生如何放松和缓解压力。学生们还可以与老师一对一交谈，这样他们就可以与值得信赖的成年人讨论自己的问题。

新加坡：我坚信视觉艺术不应该成为学校的一门课程。艺术是因人而异的，但作业却将其简化为教师的主观看法。学校的评估是基于主题的，但艺术却依赖于异想天开的创造力和无限性。剥夺学生这些基本元素会削弱他们在展示作品时的自主性和信心。他们的创意被一个人或社会的标准编码和评价，这对艺术创新是不公平的。学校难道不应该培养创造力，而不是用僵化的框架来扼杀和限制它吗？

香港：我认为学校应该全面教授金融知识，因为包括我在内的许多青少年都难以理解如何预算和储蓄以实现消费目标。更重要的是，金融素养能帮助我们更好地为未来做准备，减轻未来可能遇到的财务压力。掌握这项人生重要课题，与在校学习的其他学科具有同等价值。

伦敦：建议将木工纳入学校课程，因其能为学生带来多重益处。例如，木工需要高度专注力，能帮助学生提升认知能力和记忆力。同时，木工能激发创造力，让学生将天马行空的想象化为实体作品。在制作过程中，学生的问题解决能力也将得到锻炼，这有助于他们在未来面对困境时培养更坚韧的心理素质。

柏林：学校应增设基础急救课程，内容涵盖心肺复苏术、创伤处理、烧伤及出血急救等技能。当家庭、学校或公共场所突发紧急情况时，学生能迅速采取行动，在重大事故中救助他人。这不仅能构建更安全的社会环境——让普通民众在危机时刻发挥作用，减轻医院负担，更能让学生掌握这项终身受用的实用技能，共同缔造互帮互助的和谐社会。

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