《Face Off：学生是否应该每年都必修媒介素养课程？》——南华早报旗下《Young Post》
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正方观点：Charis Chan，15岁，香港马尔文学院
Charis Chan就读于香港马尔文学院。照片：资料提供某天放学后，我打开Instagram看到一段唐纳德·特朗普与乔·拜登、埃隆·马斯克身着舞会礼服共舞的视频。我震惊地想：“这不可能发生。”
我很快意识到，发布者利用人工智能（AI）制作了"深度伪造"内容，可能是为了传播虚假信息、获取互动或引发激烈讨论。
这段视频起初颇具娱乐性，但细想之下，AI显然不仅能提供娱乐或作为虚拟角色与我们聊天。它还能编造关于各类严肃议题和事件的虚假信息，比如近期洛杉矶山火等自然灾害或冲突事件。
正因如此，学生每年都应接受媒体素养课程。
美国国立卫生研究院指出：“审查或限制等传统策略已不再有效，教授媒体素养才是保护青少年的最佳方式。”
网页内容和社交媒体应用会影响我们的感受与行为。例如，当我们看到动物虐待的马赛克画面等令人不安的内容时，可能会感到不适或选择观看更多暴力图像。这种接触甚至可能使我们变得麻木，改变我们对相关话题的看法和行为方式。
青少年可能无法向可信赖的成年人求助，也不知道如何摆脱充斥着有害或虚假信息的"回音室"（单一内容类型的空间）。所有这些都会影响他们的心理健康。
媒体素养技能也有助于阻止网络虚假信息的传播。
如今涌现出更多非官方媒体公司，它们分享未经核实的信息、带有偏见的文章和虚假新闻。媒体素养课程对于学习如何识别、质疑和阻止有害虚假新闻的传播至关重要，尤其是当我们身处分享虚假信息的陌生人或"网红"环境中时。
由于滤镜和AI、Photoshop、Facetune等编辑工具，我们越来越难辨别社交媒体的真假。经过编辑的图像和视频改变了我们对他人认知，夸大的统计数据可能将我们引入歧途。
总之，学生应该每年参加媒体素养课程，学习如何在社交媒体上获取信息而不消费和传播错误信息。
反方观点：圣玛丽亚卡诺撒书院15岁学生Valerie Chiu
Valerie Chiu就读于圣玛丽亚卡诺撒书院。照片：提供在当今科技主导的世界里，学生在外活动时拿起手机刷社交媒体，或是做作业时上网冲浪已是常态。年轻一代对科技有着丰富的使用经验。
正因如此，我们应当思考：强制要求每年修读媒体素养课程——即学习如何批判性分析信息并质疑其准确性与可信度——可能会浪费本已紧张的学年时间。
首先，媒体素养不同于英语、数学、科学等传统学科。它不强调学术性的概念记忆与理论理解，而是专注于特定技能：教会学生识别我们接触到的各类信息。
虚假信息和错误资讯类型繁多。但将课时集中在这个主题上未必能促进深度理解，因为即便场景或趋势不同，运用的技能大体相同。课程内容还可能存在高度争议性或令人困惑，每位教师对媒体的解读也可能各异。
与其将媒体素养作为独立学科，不如将其融入现有课程（如社科专题研究）会更有效。这种方式能让学生更自然地将媒体素养技能应用于日常经验。
其次，学生通过接触数字内容通常已具备基础的媒介素养。主流影视作品如2023年中国电影*《孤注一掷》*等剧集已涵盖该主题并提供更多背景信息。
最后，虽然媒介素养很重要，但为此单独设立新课程可能打乱教学节奏，分散对更紧迫教育需求的关注。教师可能对该领域不熟悉，培训他们将消耗更多资源。
总之，强制要求每年学习媒介素养效果有限。应鼓励学生在课余自主探索相关概念，或在其他学科中适时接触。
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