李洋：从“鸡娃”到“野养”，让教育回归本质

儿童节刚过，新一代父母的“野养”育儿模式成为社交媒体上的焦点：带孩子扎进自然抓小鱼、回村养鸭种蔬菜、用亲子马拉松丈量世界……这些看似“非主流”的育儿场景，勾勒出“野养”育儿的鲜明轮廓：拒绝过度规划，拥抱真实成长，让教育回归“育人”本质。

当前，由教育内卷催生的“鸡娃”现象，正陷入“高投入、低回报”的怪圈。四川大学华西医院儿童心理卫生中心数据显示，自2023年以来，科室使用率持续保持100%，“弱现实感”“空心病”等心理问题成为青少年成长的突出困扰。许多孩子虽能解答奥数题、分析社会热点，却缺乏“如何买菜”等生活常识，暴露出“离知识很近，离生活很远”的教育割裂。

“野养”育儿的悄然兴起，与“圈养”“鸡娃”形成鲜明对比。事实上，“野养”并非放任自流，而是以“生活即教育”为核心理念，让孩子在真实体验中构建对世界的认知，其本质是将教育从“育分”转向“育人”，关注孩子作为“完整的人”的成长需求。

这种育儿观念的转变，有着深层次的社会原因。首先是社会竞争逻辑的重构。随着工业时代标准化教育模式式微，社会对人才的需求从“应试能力”转向“创新型个体”，企业开始更青睐具备实践能力、抗挫折能力的“野生型”人才，这种用人导向开始倒逼家长反思教育目标。

其次是新一代父母的自我觉醒。“90后”、“95后”父母作为“互联网原住民”，往往经历过应试教育的高压。通过互联网，他们接触、交流着多元育儿理念，追求“松弛感育儿”，主张用更包容的心态接纳孩子的成长节奏。

最后是政策与社会舆论的引导。国家层面持续推动的教育改革，如“双减”政策、劳动教育纳入新课标、心理健康干预机制完善等，为“野养”育儿提供了政策支撑。同时，社会舆论对“人生是旷野不是轨道”等理念的传播，也在悄然消解“唯分数论”的社会评价体系，助力营造更宽松的育儿环境。

“野养”不是对教育责任的放弃，而是在“保护”与“放手”间寻找平衡点。聚焦“野养”理念，结合教育实践，可从以下维度构建科学育儿坐标：一是重构教育目标，建立“知识—能力—情感三维成长体系”。在知识维度上，保留必要学业基础，拒绝超前教育，通过“跨学科实践”实现趣味性学习；在能力维度上，倡导在真实场景中培养能力，让孩子在试错中积累生存智慧；在情感维度上，关注情绪价值与生命意义感，定期开展“家庭自然日”，通过亲子共读等方式引导孩子思考生命本质。

二是优化成长空间，打造“弹性育儿机制”。在时间管理上，遵循“50%留白原则”，每日预留1小时无结构化时间，允许孩子自由发呆、玩耍，避免用兴趣班填满日程；在场景融合上，通过“家校社”的协同，学校可安排“野炊式教学”，家庭推行“周末户外计划”，社会增加免费自然教育基地供给等；在评价体系上，用“成长档案袋”替代单一成绩单，从“横向比较”转向 “纵向成长”视角。

三是重塑家长角色，实现从“规划者”到“陪伴者”的转变。家长一方面要降低焦虑阈值，接受孩子的“不完美”，将考试波动、兴趣变化视为成长的自然过程；另一方面要提升陪伴质量，在孩子需要时提供支持，但要避免越俎代庖，用固有经验束缚孩子的可能性。

从“鸡娃”到“野养”，不是非此即彼的选择，而是教育回归本质的必然。在“卷不卷”的博弈中，科学育儿的关键在于把握“度”的艺术——既非放任不管，也非过度控制，而是以孩子的生命成长规律为指导，在知识积累与生活体验、竞争意识与抗挫能力、个体发展与社会适应之间，构建动态平衡的育儿生态。正如叶圣陶所言：“教育是农业，不是工业。”唯有让孩子在真实的土壤中自由扎根、向上生长，才能培育出既有知识底蕴、又具生命张力的新一代。（作者是中国教育科学研究院教育理论研究所助理研究员）