如何走向成熟的青春期孩子（19）_风闻

                                             作者：曹建军

      了解孩子的成长特点，做个有深度的明白家长。喜欢我的文章，请加粉丝、关注，这对我很重要，非常感谢！以下是正文：

Ⅰ****心理学原理

      成年早期 (18-25岁)的大脑发育与心理发展：认知风格的定型与成熟。

      3 认知风格定型： 思维方式、核心价值观念和专业技能趋于稳定，个体能更好地适应复杂多样的社会角色要求。

      4 终身学习可能： 部分区域（如海马体）仍保留生成新神经元（神经发生）的能力，意味着学习和记忆在人的一生中始终可能，只是需要更强的主动性和策略。

      给家长建议：好父母是“助推器”：他们通过尊重、深度对话和策略性引导，为孩子创造一个安全且富有挑战性的心理环境。这不仅帮助孩子的认知风格和价值观念健康地定型与成熟，更极大地激发了其大脑终身学习的潜力，让他们能自信地适应多元社会。

      做不好，父母也可能是“绊脚石”，他们通过贬低、控制和制造焦虑，持续消耗孩子的心智资源。这种负面环境不仅阻碍了健康认知风格的定型，更可能从神经层面抑制学习能力，让孩子在步入社会的起点就举步维艰。

      所以，智慧的家长会意识到，孩子成年后，自己的角色应从“管理者”转变为“顾问”和“盟友”，用支持性的环境去滋养他们正在成熟的大脑与心灵，这将是父母送给孩子走向独立最宝贵的礼物。

Ⅱ****虚构小故事

      父母的教养角度构思了三个对应的小故事。

      1. 好父母之家：林诗杰、许梅香与儿子小哲（21岁，大三学生）

      林诗杰（爸爸）：会与小哲就社会热点、职业伦理进行深度讨论。他不仅问“你怎么看？”，还会追问“为什么你这么认为？有没有其他可能性？”。这促使小哲的思维方式从非黑即白走向复杂多元，价值观在思辨中内化并稳定。

      许梅香（妈妈）：尊重小哲的专业选择（计算机科学），并鼓励他将专业知识与人文关怀结合。当小哲想用编程技能为社区开发便民小程序时，妈妈大力支持，这帮助小哲形成了“技术应向善”的核心价值观，并将专业技能与社会角色要求相结合。

      对应“终身学习可能”：①策略支持：爸爸发现小哲学习Python有困难，不是替他解决，而是推荐了高效的学习路径（如某在线课程+项目实践），并分享自己工作中的“项目管理”经验，教小哲如何拆解学习目标。

      ②激发主动性：妈妈许梅香自己也在学习心理学课程。晚饭时，她会分享自己的学习心得和遇到的困难，无形中向小哲传递了“学习是一辈子的事”的信念。他们家庭有一个“知识分享会”，轮流分享新学到的知识，这让学习变得有趣且主动。

      结果：小哲的认知风格稳定而灵活，价值观积极，能很好地适应社会挑战。他视学习为一种生活方式，具备强大的内在驱动力和高效的学习策略。

      2. 普通父母之家：许一凡、曾琳香与女儿许小雨（23岁，职场新人）

      家庭氛围：关爱但略带焦虑，沟通流于表面，更关注结果而非过程。

      许一凡（爸爸）：关心小雨的工作，但对话常止于“工作累不累？”“工资怎么样？”。当小雨在工作中遇到人际困惑时，爸爸的建议通常是“少说话，多做事”或“听领导的准没错”，这在一定程度上固化了小雨服从权威、避免风险的思维方式。

      曾琳香（妈妈）：希望小雨稳定，常念叨“找个稳定工作最重要”。她的价值观传递是“安全优于发展”。这导致小雨的专业技能停留在完成本职工作的层面，对于跨领域学习或承担挑战性角色意愿不强，以适应而非创造社会角色为目标。

      对应“终身学习可能”：①被动学习：父母会催促小雨考一些“有用”的证书（如驾照、会计证），认为这是学习的标志。但小雨的学习多为外部驱动，缺乏内在热情和长远规划。

      ②策略缺失：当小雨抱怨想学新东西但不知从何入手时，父母的回应通常是“网上教程那么多，你自己找找看”，或“公司没要求就别那么累”。他们提供了关爱，却缺乏引导孩子寻找学习策略和支持其探索的具体行动。

      结果：小雨的认知风格趋于稳定，但可能较为保守和僵化。她明白终身学习的重要性，但主动性和策略性不足，容易在舒适区停滞，发展潜力可能受到限制。

      3. 不好父母之家：赵大勇、王小红与儿子小源（19岁，辍学在家/打零工）

      家庭氛围：专制、否定、充满压力或漠不关心。

      赵大勇（爸爸）：信奉“棍棒教育”，与小源的沟通方式是指责和命令。“你懂什么？按我说的做！”这种环境要么造就小源顺从、缺乏主见的思维方式，要么激起他极端的逆反心理。他的价值观可能充满混乱和对立。

      王小红（妈妈）：或是附和丈夫，或是无力改变。她可能向小源传递“我们这辈子就这样了，你也不会有出息”的消极价值观。小源无法从家庭中获得适应社会角色的正面榜样和技能支持，专业技能无法稳定发展，对社会角色感到迷茫和疏离。

      对应“终身学习可能”：①扼杀主动性：当小源流露出想学点技术（如汽修）的想法时，父亲可能讽刺“就你？三分钟热度”，母亲可能担忧“那活儿又脏又累”。他们的反馈不断打击小源的尝试欲望和学习热情。

      ②环境剥夺：家庭可能没有为小源提供安静的学习空间，或者家庭矛盾不断，使他情绪耗竭，根本无法进行需要专注和主动性的学习活动。大脑的“终身学习可能”因缺乏积极刺激和情感支持而被抑制。

      结果：小源的认知风格可能定型于消极、防御或混乱的状态。他可能早早关闭了学习的大门，认为学习与自己无关，无法看到改变的可能，难以适应不断变化的社会要求，面临被边缘化的风险。

      总结对比：①好父母之家，父母积极引导，稳定而灵活：通过讨论、尊重与支持，帮助子女形成积极、多元、稳固的价值观和思维方式。对孩子激发与赋能：通过榜样、策略支持和创造学习型家庭氛围，将终身学习内化为子女的自觉行为。

      ②普通父母之家，父母被动适应，稳定但僵化：关注表面成功，建议趋于保守，可能导致子女形成规避风险、缺乏创新的认知风格。对孩子口头支持，缺乏深度：认可学习重要性，但无法提供有效策略和深层激励，子女学习动力多为外部驱动。

      ③不好父母之家，消极压制，混乱或扭曲：通过否定、专制或漠视，破坏子女的认知发展，导致价值观混乱，难以适应社会。对孩子进行抑制与剥夺：通过负面反馈和恶劣环境，直接扼杀子女的学习主动性和可能性，使其发展停滞。

      这三个家庭的案例生动地说明了，在成年早期这个定型与可塑并存的关键期，父母扮演的角色是何等重要。他们可以是孩子走向成熟的“助推器”，也可以是“绊脚石”。

      说明：本文属于《心理咨询与治疗的原理》之《个人形成论》的《大脑发育与心理发展》部分之十二。后续将持续发布后续部分。

      曹建军忠告：这里好家长是理想化的家长，是完美的家长。完美的家长培育出来的孩子很可能不完美，甚至可能会比较糟糕。心理学上认为比较合理的是做足够好的家长，也就是七分好，三分留白。在普通家长的基础上，再加上好家长的理论指引，这样就可能成了足够的好家长。同时，人是复杂的，本身具有多种成分，好的部分、一般部分和不好的部分，家长如此，孩子亦然。家长有时候还真需要用霹雳手段，显菩萨心肠。监护孩子，最忌讳的就是失控。