男女升学人数差距为何越拉越大_风闻

经济观察报

2025年07月30日 16:18:40 来自北京

近几年，在调研走访广西多地县城高中时，广西崇左市高级中学（下称“崇左高中”）副校长、全国人大代表黄花春发现，当地男女升学差距正逐渐扩大。

她观察到，十五年前，在广西县城的示范性高中或重点高中里，女生数量约占学生数的1/4至1/3，此后这一占比快速上升，如今已达到3/4；而在录取分数更低的非示范性高中或职业高中，男生仍占多数。这种分化也导致广西本科院校新生的男女比例差距逐步拉大。

在崇左高中，过去十年新生的男女比例差距同样不断扩大。目前，学校理科班的女生占比已超过50%，部分男生宿舍被调整为女生宿舍。作为广西示范性高中，崇左高中每年本科率保持在96%—98%，一本率在12%—16%之间。

黄花春观察到的男女升学差距，在宏观数据中也有所体现。教育部历年发布的教育统计数据显示，本科院校（包含普通本科、职业本科）新生中，2010年之前女生占比均保持在50%左右；2011—2018年，女生占比逐年增至58%，2019、2020略有下滑后，2022年再次升至63.1%，此后两年暂未公布相关数据。

部分省份的男女升学差距更为明显。2022年，云南、广西、河南三地普通本科院校新生中，女生占比分别达到81.7%、73.3%、70.4%；相比之下，北京、上海的女生占比为51%、54.3%。

近些年，“男孩危机”话题在国际层面（包括欧美国家）曾被多次广泛讨论。而在中国广西等地区，这种差异受到更本土、更复杂的因素影响。比如，大部分接受教育不足的男孩来自留守家庭，反观留守家庭的女孩，往往有更强的学习动力。

黄花春说，当地有大量留守儿童由爷爷奶奶照料，但祖辈往往存在“重男轻女”思想，对男孩的学习成绩不作严格要求，不督促其参与家务劳动，对男孩沉迷手机也疏于管教。相比之下，留守儿童家庭中的女孩若无法升学，可能面临早早嫁人或承担家中大部分家务的命运，因此在学习上会更主动努力。

黄花春认为：“男女升学差距的逐渐扩大，折射出多方面问题——男生学习内驱力不足、更易受外界因素影响，乡村地区家庭教育观念教育亟待改善，教育评价机制较为单一等。部分男性教育问题的不良影响已逐渐显现，为此需要通过政策引导、市场宣传等举措持续改善。”

从初中到大学，女生逐步追平反超

近些年，全国高等教育毛入学率持续增长，而在这一过程中，男女生的升学情况出现了分化。

义务教育阶段，“男多女少”的现象长期存在。2013—2023年，初中新生中女生占比始终在46.1%—46.7%之间波动。但以中考成绩为唯一录取标准的“初升高”环节，男女生的升学差距首次显现。

2006—2017年，普通高中新生中女生占比从47%逐年缓慢递增提升至50.8%，此后在50%左右小幅波动。这意味着，初中阶段人数不占优势的女生，在“初升高”时录取率更高，进而使得高中阶段男女生数量趋于均衡。

到了高中升本科院校阶段，全国男女生的升学差距进一步扩大。

制图：经济观察报田进

如图一红色曲线所示，本科院校新生中男性占比超过50%的情况，上一次出现还是在2009年。从2011年开始，本科院校新生中女性占比整体呈上升趋势。2022年，本科院校新生中女生为299.9万人，男生为175.6万人。

尤其值得注意的是，近些年本科院校扩招的名额，绝大多数被女生获得——2010—2022年，本科院校招生数从351.3万增至475.6万，其中女生新生数量由176.5万增至299.9万。也就是说，十二年间本科院校扩招的124.3万人中，有123.4万是女生，占比高达99.3%。

即便在专科院校（即高职），女生录取人数依旧超过男生。如图一黑色曲线，2007—2018年，专科新生中女生占比均超过50%，且多数年份在55%以上。

2019年，专科开启了第一轮大规模扩招，当年专科的招生数量从上一年的368.8万跃升至483.7万。也正是从这一年起，专科新生的男女生比例开始趋于均衡——2019年，女性占比降至51%，2021年进一步跌至46.6%。

上述全国平均数据反映出这样的趋势：初中同年级中女生仅占46%，高中阶段男女生各占50%，而最终考入本科院校的学生中，女生占比超过60%。

黄花春表示，女生发育更早，因此在中小学阶段，整体来看，女生的观察能力、人际交往能力、表达能力都比同龄男生更强。而目前中小学的教育选拔机制，十分注重考察阅读与表达能力，若缺乏额外引导和教育，男生在小学阶段的成绩就容易落后于女生。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，除了同年龄段男女生生理发育速度存在差异，相对单一的考核评价机制不利于男生天性发展，也是造成男女教育差距的原因之一。当前以学习成绩为核心的评价体系，与男生更独立、叛逆的个性存在冲突；而女生往往表现得更顺从，更容易将全部精力投入考试，这就使得现有考试体系下，男生更容易被淘汰。

部分地区男女升学差距更明显

在全国本科院校男女比例差距不断拉大的基础上，部分省份的差距更加明显。

制图：经济观察报田进

以云南为例，2022年该省普通本科院校新生中女生占比达到81.7%，相当于每录取10名学生就有8名是女生。这一比例在31个省份（不含港、澳、台）中位居首位。

不过在中小学阶段，云南的男女教育差距相对较小。云南省统计局发布的数据显示，2023年云南九年义务教育巩固率为97.61%，其中男生98.35%，女生99.01%。全省高中阶段教育（包含普高、职高、中专）毛入学率为92.43%，其中女生为94.27%。

云南在《新中国75年云南经济社会发展成就系列报告之十二》中提到，进入21世纪后，云南在实现全面普及基础上积极推进义务教育均衡发展，女童能够平等接受公平优质的义务教育，义务教育阶段已基本消除性别差距。

作为拥有高校数量最多的省份，河南的男女升学差距同样显著。根据教育部2024年6月发布的《全国普通高等学校名单》，河南共有174所普通高校，居各省首位，其中本科学校数量60所。

2022年，河南普通本科录取31.5万人，其中女生为22.2万人，占比达70.4%；职业本科与专科共录取48.5万人，其中女生21.5万人，占比仅44.3%。

高中阶段，河南的男女生教育分化已较为明显：2023年，该省普通高中在校生262.3万人，其中女生占比49.5%；而不包含普高的高中阶段教育（即职高、中专等）在校生人数为145.3万，女生仅有46.8万人，占比32.2%。

由此可推算出：2021—2023年的三年间，河南共有176.5万女生进入高中阶段教育，其中73.5%就读普高；231.1万男生陆续进入高中阶段教育，仅57.3%就读普高。这在一定程度上反映出，河南女生中考成绩更优异，多数进入普高；而男生中考后超过40%只能进入职高、中专等。

对于广西的男女升学差距，黄花春深有体会。她近年在广西多地调研发现，初中阶段当地男女生数量还相对均衡，但乡镇初中的许多男生上课调皮或直接趴在桌子上睡觉，回家后沉迷手机，因此“初升高”成为拉开男女升学差距的分水岭。

广西某重点中学校长张笛也表示，在广西乡镇地区，女生普遍认可“读书改变命运”，而男孩在这方面的意愿相对较弱，更易受外界因素影响。从初中甚至更早开始，一些男生就失去了读书升学的热情。此外，随着家庭观念的改善，女性教育越发受重视，如今高中理科班也以女生居多。

在男女性升学差距持续扩大的背景下，黄花春观察到，崇左当地的婚姻市场也出现了供需失衡——城区拥有本科、研究生学历的女性教师群体，难以找到学历匹配的适龄对象，而乡村地区则存在大量单身男性，其他企事业单位也向她反馈了类似现象。

黄花春提到，近十年崇左高中在招聘教师时，男教师“一人难求”，为数不多的男教师也基本选择留在经济发达地区。从教学质量看，男女性教师差距不大，但乡镇学校的女教师可能因缺乏威慑力，较难管教“熊孩子”，这也不利于男孩的性别角色发展。

如何拯救“男孩危机”

张笛曾在广西某县域高中担任过多年校长，该校近40%的学生是农村留守儿童。据他观察，在县城和农村地区，大量初中毕业后不继续就读普通高中的男生主要有两类去向：一是直接就业，前往广东等地打工；二是就读于职业学校。

张笛说，让农村地区的学生考入本科院校，拥有更好的发展前景，通过教育阻断贫穷的代际传递，这是当地教师和学生的共识。

从多方采访来看，教育行业从业者及教育专家均认为，应当逐步改善并补上男性教育短板，而要做到这一点，首先需要改变家庭教育观念。

张笛提到，很多广西乡镇地区的家长会给男孩传递一种“学习尽力了就好”的观念，甚至有些家长告诉男孩“已经在村里盖好了楼房、家里有田地，在县城也能找到一份养活自己的工作”。这些家庭教育观念很容易导致男生学习动力不足，这也是教育工作者面临的一大挑战。

黄花春在调研中发现，广西乡镇地区的很多孩子从一岁多就开始用长辈的手机刷短视频或玩游戏，对手机的依赖程度甚至超过婴儿对奶嘴的依赖。爷爷奶奶辈哄孩子最有效、最常用的办法就是给孩子手机——为了哄孩子吃饭，或是让孩子不干扰自己干活，就直接把手机丢给孩子。当长辈们想把手机从孩子手里拿开，让他们专注学习时，才发现孩子的手机依赖症已经很难改变。而相比女生，中小学阶段的男生更容易受到手机游戏等外界因素的干扰。

黄花春表示，乡镇地区的许多父母本身学历不高，不会严格控制孩子使用手机的时长，也不知道如何正确引导孩子养成良好的学习习惯；其次，父母也不愿费心思管教孩子，多将教育责任推给学校，教育孩子时常用的口头禅是“你们快点去上学，我不管了”。

黄花春建议，由于女生比男生早熟，男生应比女生晚一年入学。比如让男生多上一年幼儿园，使其具备足够的自理和学习能力，从而在中小学阶段能在学习上跟上同班女生。

储朝晖则建议在中小学阶段进一步完善教育评价机制。他认为，中小学阶段男生考试成绩较差并不意味着智力不足，男生在勇敢、冒险等方面的表现更突出，只是这些特质并未被纳入考核体系。

“因此，建议在小学和初中阶段，将对学生的评价依据调整为综合考量身体健康与发展、语言发展、社会交往等多方面素养，甚至可以直接取消低年级的考试。这样的考核方式，才更符合孩子的天性发展。”储朝晖说。

（应采访人要求，张笛系化名）