“纸杯飞行”_风闻

纸杯飞行

□余诗琴（物理与电子科学学院2405班）

五年级学生正处于对科学充满好奇的阶段，本次以“纸杯飞行器”为主题的STEM实践活动，虽由其他老师设计实施，但作为旁观老师，我全程见证了活动如何通过简单材料引导学生理解弹性势能与动能转换等科学原理，同时在动手实践中培养他们的团队协作与问题解决能力。纸杯与皮筋的组合看似朴素，却能让学生直观感受科学的奇妙，悄然点燃对物理知识的兴趣。

活动伊始，一句“如何让纸杯飞起来”便点燃了教室的热情，孩子们的讨论声此起彼伏。当揭晓用两个纸杯粘合、缠绕皮筋的答案时，他们眼中闪烁的兴奋光芒，让我感受到科学探究的吸引力。制作过程分为材料准备、动手制作、试飞调试三个环节，每个环节都藏着学生们的成长轨迹。

材料分发时，学生以小组为单位领取材料，我观察到不同小组的思维差异格外鲜明：有的组迅速分工，一人粘纸杯、一人研究皮筋缠绕技巧，效率颇高；有的组则因“纸杯开口是否对齐”“皮筋绕几圈合适”争论不休，却也在思辨中慢慢统一思路。这些差异恰是学生独特思维方式与合作模式的生动体现。

制作中，典型问题接踵而至：纸杯粘不牢，试飞时“解体”；皮筋绕太紧会断、太松飞不远；放飞动作不对，直接影响距离。面对这些问题，授课老师没有直接给出答案，而是引导他们观察、对比、调整——比如一组学生的飞行器总“翻跟头”，老师提示检查纸杯对称性和皮筋缠绕均匀度，最终他们发现是纸杯粘贴角度偏差所致。这种“授人以渔”的引导，让学生真正成为问题的解决者。

试飞环节将活动推向高潮。学生们争先恐后举手展示，讲台前的欢呼声、惊叹声不断。最让我动容的是，一名平时内向的学生在反复调试后，让飞行器飞出了教室最远距离，那一刻他脸上绽放的自信笑容，让我深刻体会到：动手实践不仅能锻炼能力，更能赋予学生突破自我的成就感与勇气。

知识与实践的深度融合：学生在调整皮筋圈数时逐渐领悟：圈数越多，势能越大，却可能超过极限断裂；圈数太少，飞行距离又不理想。这种在实践中“试”出来的认知，远比课本上的文字更鲜活深刻。

团队协作中的智慧闪光：活动中，学生自发分工、共同调试，遇到问题不依赖老师，而是通过讨论找到方案。比如有组发现皮筋易滑脱，主动用胶带固定末端，这份创造力让我看到了他们的潜力。

氛围与情感的双向滋养：课堂始终充满活力，失败后的坚持、成功后的雀跃交织成积极的学习氛围。尤其对基础较薄弱的学生，同伴的帮助与老师的鼓励让他们敢尝试、愿突破，真正感受到“成长比成功更重要”。

活动虽达预期，但仍有可优化之处：部分学生初次制作时过于急躁，导致反复失败，未来可加强“先思考再行动”的引导；受时间限制，试飞次数有限，若增设飞行距离比赛或创意设计评比，或许能进一步激发竞争意识与创新思维。

作为旁观老师，这次活动让我深切体会到：科学教育不应困于课本，动手实践才是连接知识与兴趣的桥梁。未来，我也希望能设计更多贴近生活的趣味实践活动，让学生在“玩中学、学中思”，真正爱上科学，培养探索未知的勇气。

或许可以融入跨学科元素，比如在飞行器设计中加入艺术创作，或增加数据记录与分析环节，让活动更具综合性。更期待这样的课堂能成为学生童年里的闪光点，为他们推开一扇通往科学世界的大门。