青青萌芽支教行：支教第十二日_风闻

青青萌芽支教行：支教第十二日

清晨七点，山岚未散，下桥村的炊烟已袅袅地攀上树梢。明德小学的校门开启，孩子们踏着露水而来，小小的身影跃动在崎岖的村路上。那一声声清脆的“老师好”，犹如沾着晨光的露珠滚落，纯净得教人屏息。我含笑应答，这山间的问候朴素而郑重，让“厚德载物”的校训悄然有了生命——它不是刻在石上，而是从孩子们澄澈的眼眸里，从这山风与书声之间，自然生长。

上午的课堂，我执起粉笔，在黑板上画下太阳系的轨迹。这间小小的教室里，当行星模型在我手中转动，当“宇宙”这个词语在唇齿间跳跃时，我分明看见许多眼睛被点燃了。一个瘦小的男孩仰着头急切追问：“老师，月亮为啥总跟着人走？”我蹲下身，用诚实的回答与简易的模型，剥开云雾，露出星轨的轮廓——诚毅勤敏，湖师人的心魂，便在这对知识的虔诚与对童心的俯就中，显出了真形。

当午间的炊烟再次升腾，孩子们围坐分食，咀嚼着简单的饭食。低年级的孩子活泼如雀跃的溪流，三四年级的沉静若初生的禾苗，而五六年级的队列里，却隐约浮动着一股倔强的气息。饭后午休，教室静了，一个五年级的男孩趴在桌上，额发遮住了眼睛——那身影里藏着与年龄不符的沉默重量。我轻轻走近，只低语一句：“有事，随时找我。”他微微一颤，依旧垂首。我知道，这沉默是未融的坚冰，更是无声的呼唤；湖师人“自强不息”的训诫，于此化为一种耐心，静待心门开启的微响。

下午的数学课，阳光斜斜铺满书页。那个沉默的男孩竟在角落里低声反驳老师的讲解，声音里带着刻意为之的挑衅。我走过去，并不急于纠正，只将一道结合了速度计算的宇宙旅行题推到他面前：“试试看，算出飞到火星需要多少年？”他眼中的抵触瞬间被一丝好奇取代，笔尖迟疑地划动起来。此刻，“勤敏”二字不再抽象——它正是这道难题的桥梁，是老师对叛逆背后求知火种的敏锐觉察与守护。原来教育之术，在于点破迷障，让那看似桀骜的壳下探出求知的芽。

夕阳熔金，为校园镀上温存的暖色。放学的钟声悠悠荡开，孩子们如归巢的鸟雀涌向校门。我站在门边，目光拂过每一张脸庞：低年级的雀跃，高年级的沉静或疏离，都在这余晖中温柔起来。目送他们的身影融入田埂深处，一种沉甸甸的暖意在我心中弥漫——这“厚德载物”的担当，原来就寄托在日复一日的目送里，在每一次俯身倾听的姿态中。

暮色四合，群山静默。我伫立在校园，仿佛仍听见白昼的余响：那些好奇的提问、沉默的抵抗、最终被知识悄然抚平的棱角……皆汇成一条无声的溪流。湖师人“诚毅勤敏”与“自强不息”的信念，于此地此刻，已不是悬于讲堂的箴言，而是沉入泥土、化为根脉的力量。这力量支撑着我们，在科普的星火与留守的心田间执着前行——因为每一片心田都值得耕耘，每一颗星火都蕴含燎原之势。山风拂过，我仿佛听见大地深处拔节的声响：那是未来，正从这贫瘠而丰饶的土地上，倔强生长。（通讯员：田鹏）