这些院校，“考研热”不降反升_风闻

中国新闻周刊

2025年06月23日 11:11:46 来自北京

“应试化教育不利于研究生的选拔培养。”

“考研不是一个人的战斗，学院是你们坚强的后盾，大家只管前行。”时隔一年，回忆起学院领导在考研动员会上的讲话，李洋依旧觉得暖心。

李洋是玉溪师范学院（以下简称“玉溪师院”）2025届的一名毕业生，她所在的化学生物与环境学院是全校的考研“排头兵”。2025年全国硕士研究生考试中，该学院367名本科生中有311人考研，最终136人被录取。李洋是其中之一，如愿“上岸”云南大学。

日前，全国多所院校召开高规格的考研动员会，不仅要求2026届全体毕业生参加，校领导、院领导也纷纷“出马”。玉溪师院化学生物与环境学院的某班班主任张霖表示，学校很重视考研工作，班主任一年要参加1—2场全校性质的考研工作会；学院则通过两周一次的班主任会议，推进考研工作的落实。

记者发现，尽管近年来“考研热”逐渐降温，但在一些“双非”（即非一流大学、非一流学科）院校，学生考研的热情依然高涨。

4月11日，南昌一家考研自习室的墙上贴着互相鼓励、打气的便签。图/视觉中国

考研热度不降反升

“每年四五月份，学校会发考研意向表了解大家的意愿，并对学生的意向院校和专业进行统计。”何欣说。她是玉溪师院教师教育学院2024届的一名毕业生，在身边老师和同学的影响下考研，现在是福建省一所省属重点综合性大学的研一学生。

从2024年开始，全国考研报名人数已连续两年下降。教育部公布的数据显示，2025年，全国硕士研究生考试报名人数为388万，较2024年的438万减少50万，相比2023年减少86万人。

但2025年全国硕士研究生考试中，玉溪师院却实现报考规模和录取人数“双突破”，全校考研报考人数达1180人，较上年增长15.23％，录取人数升至333人，增幅达12.88％；遵义师范学院2025届毕业生中，也有1007人参加考研，最终468人录取；温州大学生命与环境科学学院的2025届本科毕业生中，则有158人考研“上岸”，整体升学率为39.3％。

作为学校农学专业的班主任，张霖参与了从考前动员、学生择校，到复试指导、学生心理调适等考研工作的全过程。“全年的考研工作中，考前动员是最具挑战性的环节，需要让尽可能多的同学想考、敢考。”为了提升学生们的考研意愿，张霖经常会提醒他们提前思考毕业去向，大三甚至大二时就去参加学校的专场招聘会。

学校官网显示，玉溪师院是云南省的一所省属全日制普通本科院校，2024年获批硕士学位授予单位，将于2035年努力建设成为特色鲜明的“一流地方应用型大学”。除了玉溪师院，日前，北方民族大学生物科学与工程学院也举办了考研动员会，学院对2025年考研工作优秀指导教师及考研优秀学生进行表彰。湖州师范学院经济管理学院的2026届毕业生考研动员大会不仅由院领导主持，还邀请了当地一家考研机构的负责人，为同学们提供经管类考研数据的分析。

蔡思莉本科就读于安徽省一所“双非”院校的新闻学专业，由于高考失利，在亲友劝说下，大一还未入学，她便决定考研。她记得，大一新生的自我介绍环节，班里至少7名同学将未来的目标定为考研。“考研在我们眼里是一条看似正确的路。”2024年的考研中，蔡思莉顺利“上岸”陕西省一所“211”院校。

“我们专业毕业生的薪资待遇一般，在云南省内，本科毕业一个月工资可能就3000元，长期发展也受限。”张霖介绍，如果硕士毕业，不仅进企业就职的起薪会更高，考公、考编可选择的岗位也更多。了解就业情况和待遇后，许多学生会选择继续深造。2025年全国硕士研究生考试中，她所带班级的41名学生中，有34人考研。

“提升就业竞争力”是受访师生提及最多的考研原因。中国教育在线编制的《2025全国研究生招生调查报告》显示，有78％的学生认为，研究生学历在求职时具有明显优势。有相当一部分学生在亲人朋友鼓励、建议和要求下考研，还有一部分学生因受到周围同学影响而考研，这两种情况的考研学生占比为38％。

“从学生就业角度来讲，虽然学历不是唯一，但至少是一块‘敲门砖’。”中国教育发展战略学会人才专委会秘书长陈志文向《中国新闻周刊》表示，另外，很多高校的毕业生就业去向统计中，考研升学属于高质量就业。在本科招生宣传中，读研率、保研率经常被各高校重点突出和强调。

在陈志文看来，高等教育普及化后，学历随之贬值。当下的考研，实际是社会竞争与筛选的前置，因为“按学历量人”，大家就拼命考研，这也是近年来“考研热”持续的根本原因之一。

“不是一个人在战斗”

“在玉溪师院考研不会孤单，不仅有学校、学院‘撑腰’，任课老师、班主任等也非常重视考研。”李洋说。

记者了解到，为推进考研工作，玉溪师院成立了由校党委书记、校长任组长的考研工作领导小组，制定提升考研升学率实施方案，并通过增设考研专项课程、推行考研导师制等方式，帮助学生考研。

何欣告诉《中国新闻周刊》，每年3月左右，学校会面向全校同学开设考研英语、考研政治的选修课，一学期大概有20个课时。另外，在玉溪师院，除了负责专业学习指导、毕业论文和设计等方面的学业导师外，每个有考研意向的同学，还会额外有一位考研导师，负责报考方向、初试复习、复试模拟等方面的指导。

张霖透露，学校还针对考研导师建立了绩效奖励机制。每年录取结果公布后，学校会让学生对导师评价，并按照所带学生录取人数、学生满意度等指标，给予导师相应绩效奖金。“这一机制下，老师们解答学生考研问题时，积极性更高了。”

李洋一直觉得自己很幸运。去年5月，玉溪师院教育发展基金会和一家全国考研辅导机构联合开展了考研培训班，李洋成为该培训班的第一届学生。她回忆，当时全校有80多名同学报名，通过笔试和面试，最后约30名学生进入培训班学习。培训班不仅会在暑期开展为期10天的线下英语面授课，还提供英语和政治学习资料，以及择校、督学和复试调剂指导等服务，这些均不需要学生付费。

李洋记得，参加考研培训班时，从早上八点半到下午五点，同学们几乎都在闷热的教室里上课，到了晚自习，考研机构的老师会为大家答疑解惑。河南省郑州市一所“双非”院校数学专业的大三学生李佳丽表示，她所在学校也和考研机构合作。今年5月中旬起，考研机构每周末都会派老师来校，给同学们免费上英语、政治和数学等课程。

玉溪师院还和云南省的一家教育培训公司合作，对学校的考研自习室进行改造。升级后的考研自习室“一人一座，专人专用”，每个座位还装上了安全插座、桌面护眼灯、储物格等，以便考研同学“沉浸式”学习。

“这个知识点要记住”

季惠是玉溪师院文学院的一名大三学生，选择就业的她发现，到了大三，任课老师们上课时会开始提醒考研同学，强调“这个知识点考研同学要记住”。一学期下来，一节45分钟的专业必修课平均会有1—2次提示考研重要知识点，这也让季惠产生“不考研这个知识点就不重要”的错觉。

陕西省的一所综合类大学也有类似情况。该校的大四学生林衫告诉《中国新闻周刊》，有一门专业课的老师会结合考研真题，带领学生学习课本理论知识。李佳丽表示，这学期开学后，为了方便考研同学，学校将专业必修课集中排在上午前两节，上完课后，他们就有整块时间备考复习。

“大三时的课堂氛围很不好，许多同学会在专业课上复习考研的内容。一整节课只有一两个同学会偶尔抬头，老师也是自顾自讲课。”蔡思莉表示，以往自己会认真听课，到大三备考时，由于上课会打乱复习计划，只有复习累了，才会抬起头听几句。到后期，很多同学直接旷课，因为上课内容对考研“没用”。学院从上到下也形成一种“默契”，老师们默许学生在课堂上复习其他内容。

“如今，部分学生考研备考呈现出应试化倾向，考试需要什么，学生就学什么。”王贵斌是陕西师范大学新闻与传播学院的一名教授，从事本科生教学培养20余年。他指出，一部分学生由于本科阶段没有打好基础、没有通过合适的路径开阔知识面，到了研究生阶段，学习经常面临困难，甚至连查找相应的文献资料都吃力。

陈志文认为，学校通过多种举措为学生考研服务应该肯定。但一些学校的做法涉及另一问题，即将大学应试教育公开化，虽然有不得已的地方，但类似做法把大学办成了“高四”，会对学校的人才培养造成负面影响。他强调，“应试化教育不利于研究生的选拔培养。研究生选拔不同于本、专科招生，研究生的使命是探索未知，需要学生具备研究能力，不再是本科的知识性学习”。

在王贵斌看来，本科阶段的首要目标，是把高中阶段以老师为主导的学习，转换为学生自主学习，并使学生具备自我管理的能力。知识层面，要对所学专业有较宽泛的了解，并逐步发现专业知识中感兴趣的部分，才能到研究生阶段继续深化。

李毅是福建省一所“双非”院校的副教授，长期从事本科生及研究生的教学培养。他认为，高校的发展定位包括服务地方、服务科学研究、服务教育教学三大块。如果学校过于重视考研，其他方面势必会被削弱，某种程度上，对高校的教育资源来说是一种浪费。

“这也折射出大部分‘双非’院校面临的困境。”李毅表示，“双非”院校在论文发表、精品课程、课题项目等维度，很难与“985”“211”院校匹敌。为了在激烈的高校竞争中占得“先机”，部分“双非”院校会“曲线救国”，比如结合当地特色文化进行教学。“当院校各方面都没有可以突出的特色时，若想增加竞争力，可能就剩下考研这个既照顾学生又能‘取巧’的方式。”

不能“拔苗助长”

“我很坚定，不会考研。”季惠坦言自己不是“读研的那块料”，现有的知识水平、学习能力不足以支撑她考研。另外，继续升学会加重父母的经济负担，因此，想早点工作。不过，学校在帮助学生就业方面的举措并没有考研多，除了春招、秋招，基本以经验交流会、讲座宣传为主。

林衫所在的学校也重视考研工作。她表示，学院召开考研动员会时，会强制要求全体同学参加，若不参加，则会被“剥夺”未来优先选择实习岗位的权利。

“传统观念导致大家把升学看得很重要。”王贵斌认为，要根据学生的具体情况开展好职业规划和学业指导，片面引导学生考研，无异于“拔苗助长”。

“读研有风险，考研需谨慎。虽然学历是‘敲门砖’，但就业问题不能完全靠读研来解决。”陈志文分析，当前对研究生质量管理越来越严格，读完三年研究生并不等于能获得硕士学位。另外，如今研究生占比快速增长，未来其价值标签也会快速贬值，相应的工作经验可能比一纸文凭更有实际意义。

王贵斌也表示，人才培养需要考虑学生个人的成长和发展。另外，并非人人适合读研。做科研需要好奇心，对周边事情保持敏感，这关系到在未来的研究生学习中，能否发现、解决问题。

山东一所综合性大学的研究生院副院长表示，2024年国家新增上千个硕士学位授权点，越来越多的高校可以招收研究生。研究生教育是一个全链条过程，随着招生人数的增加，导师队伍建设、学位论文质量、心理健康教育、就业创业等，将面临更大压力。“不能因为招生‘量’的增加，导致各环节‘质’的下降。”

蔡思莉回忆，研一刚入学，她充满了迷茫和胆怯，因为自己对于学术研究压根没有完整、清晰的认知。好在学校的学习氛围浓厚，校园任何地方都可以讨论学习。这样的氛围，她在本科时从未感受过。

（李洋、何欣、林衫、李佳丽、张霖、季惠、李毅、蔡思莉为化名）