达良厚：中小学用人工智能教学，务必 “我主机辅”“人机协同”_风闻

中小学用人工智能教学，务必 “我主机辅”“人机协同”

         达良厚

教育部基础教育教学指导委员会近日发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。学生、教师和教育管理者等不同使用主体可根据实际需求，综合考虑技术成熟度、任务复杂度以及本地资源特点，选择最适合的实施模式，有序推进相关应用场景的落地实施。”（澎湃《教育部基础教育教指委：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能》https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_30802716）

把这规定浓缩一下，无非八个字而已——我主机辅，人机协同。这既是人工智能在中小学教学运用中的基本原则，也是主导方法，务必坚守，灵活运用。

“我主机辅”，就是人工智能使用者始终是主体主导主宰即“三主”，人工智能始终只起辅助作用。不可人绕机转，更不可喧宾夺主，机器犯人。多媒体教学推行以来的人绕机转教训不可不察，我们似乎普遍形成了一种观念：课必多媒体，而且不少课堂是师生围绕课件转的。

如果这课件是教师亲力亲为创作的还好，倘若课件是教师借鉴过来甚至全盘搬过来的，那问题肯定会来：轻则花里胡哨走马观花，中则思维浅层甚至云山雾里，重则照搬照抄变成机器。以语文课为例，如果师生绕着课件转，只有一个结果——比不上看无声电影，比教师一言堂课堂还严重得多，最坏情况不再是学语言的课堂了。

如果课必多媒体自然升级成课必人工智能，那后果更严重，机器犯课、机器犯人必将成担忧的事实。备课、讲课、听课，解题、作文、交流都人工智能了，那师生还是教与学么？人工智能使用者本智何在、本人何在呢？所以教育部教指委关于中小学人工智能使用指南的规定太及时了，“我主机辅”的原则太重要了。

“我主”的三个层次中，“主体”必须坚守，不可动摇。“主导”还是“主宰”则可选择，即不同人（教师、学生）、不同科目（语数等）、不同阶段（小初高）、不同空间（校内外），可以有不同选择。比如教师备课，可以借鉴甚至照搬人工智能成果，但“我”必须全面消化，纳入“我”之思维框架。比如中小学语文教与学，必须“我”主体、“我”主宰，学生作文和阅读，绝不可人工智能生成。语言揣摩、感悟至少当下更无法用人工智能生成。比如数学的思维推导过程也只能“我”亲力亲为。比如体育课的素质技能训练，学生可以照着人工智能动作学练，但教师的指导、监管依然少不了。

除非有朝一日，人工智能可以直接联通甚至植入人脑，即实现脑机无缝对接，甚至直接植入人脑芯片，否则，只要人还需要通过五官与外界实现交流，中小学用人工智能教与学的作用始终有限，也必须严格限制。

事实上，人工智能时代，人与机器的最主要分工，就是人主管宏观思维、创造，机器主管具体执行、生成。对中小学来说，教师使用人工智能必须“我主”，学生学校内基本不许独自使用人工智能。

“人机协同”，是指人类智能与人工智能深度融合、相互增强、协同进化的高级智能形态，是人与机器共同参与任务执行的过程，旨在发挥各自的优势，提高整体效率和效果。强调“人机双向协同”，即机器通过持续学习人类反馈不断优化决策，人类借助机器洞见实现创造性工作。

人机协同，需要综合考虑技术、经济、社会等多方面的因素，以确保其健康、可持续的发展。同时，也需要不断探索和创新，以应对不断变化的技术和市场需求。

人机协同的具体方法有：

明确目标：在开始人机协同之前，需要明确任务的目标和预期成果。

合理分工：根据任务的性质和难度，合理分配人类和机器的职责。对于繁琐、重复的任务，可以交给机器处理；而对于需要创造力、情感理解和道德判断的任务，则应由人类负责。

建立信任：即建立和维护人类对机器的信任。这涉及到算法透明性、数据隐私保护以及伦理规范等方面。

优化沟通：有效的沟通是人机协同的关键。需要确保人类能够清晰地向机器传达指令和需求，同时机器也能够准确地向人类反馈信息和状态。

持续学习：人需要不断学习新技术、新机器，机器也需要不断学习人类的反馈，以优化其决策和行为。这可以通过机器学习和数据分析等技术来实现。

创新思维：鼓励人类利用机器提供的洞见和数据支持来激发新的创意和解决方案。通过人机协同，可以更快地发现潜在问题并找到创新的方法。

技术融合：随着AI技术的不断发展，人机协同将变得更加紧密和高效。未来的机器将具备更强的自主学习能力和情感认知能力，能够更好地理解和响应人类的需求。

广泛应用：人机协同将在更多领域得到应用，包括医疗、教育、制造业等，推动各行业的智能化转型。

伦理法律：在推进人机协同的过程中，需要考虑伦理和法律问题，如数据隐私、算法公平性和责任归属等。

跨学科合作：人机协同涉及多个学科领域，如计算机科学、心理学、社会学等。因此，跨学科的合作对于解决人机协同中的挑战至关重要。

中小学的人机协同，是指教师-人工智能-学生协同一体，和谐共生。具体点，中小学无差别使用人工智能有害，完全不用人工智能愚蠢。再具体点，根据教指委的规定，就是“三适”“一禁”“一允”。

“三适”是适合、适当、适度。即师生要选择适合的实施模式，初中生可以适度使用，教师在课堂上适当使用。

“一禁”是禁止小学生独自使用开放式内容生成功能。对初高中生在学校也应基本禁止独自使用。教师的课堂使用也应严格规范。

“一允”是 “允许高中生结合技术原理开展探究性学习”。

一句话，对待人工智能，人主原则必须贯彻到底。“三用”分寸必须把握好，即成年人可自由用，中小学教师课堂教学严格规范用，中小学生校内基本不独自用。

                                    （2025年5月15日-21日）