50%上职高？扩大高中学位供给能否打破“分流困局”｜两会·言事（四）_风闻

​近年来，“中考分流”成为牵动无数家庭神经的敏感词。根据教育部数据，2022年全国普通高中招生948万人，中等职业教育招生485万人，普职比大概在2:1，而非网传的“1:1分流”。

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但这一比例在部分人口密集或资源紧张地区仍存在显著差异，例如某些县域因学位不足，实际普职比可能接近1:1。  

分流争议的核心在于职业教育的社会认可度不足。家长普遍担忧职高教学质量、学生管理及就业前景，认为职校“学不到真本事”“容易让孩子学坏”。更现实的压力是，职高毕业生在升学（如职教高考）、就业市场中面临隐形歧视，加剧了“一考定终身”的焦虑。

今年两会期间，中国社会科学院学部委员、全国人大代表陈众议建议：“尽早实施十二年义务教育”。

陈众议认为，“中考‘定终身’为时过早。应把亿万孩子从十四五岁定终身的不科学的‘中考普职分流’中解放出来。从目前我国少年儿童成长的普遍情况看，初中阶段恰逢孩子叛逆期，大多数初中生尚未显示出实际智商和情商水平，更谈不上职业兴趣和人生规划。”

对此，许多网友也表示非常赞同。

针对这个问题，2025年全国两会提出的政府工作报告中明确指出要“扩大高中阶段教育学位供给”，并强调推进职普融通、建设综合高中等多样化办学模式。

这一政策目标直指两大痛点：一方面，2016-2017年出生高峰期的学生将于2032年前后进入中考，提前扩容高中学位可避免“挤独木桥”现象。 另一方面，通过设立科技高中、艺术高中、综合高中等特色学校，满足学生个性化需求，同时探索普职课程互通，拓宽升学路径。  

对此，许多网友都很赞同，并表示“中考分流”的比例需要得到改变。

尽管政策方向明确，但我们面临的挑战依然严峻且复杂，如教育资源的分配问题、社会对职业教育的认知固化问题等等。

所以，“扩大高中学位供给”并非简单的“数字游戏”，而是对教育公平与质量的双重考验。政策能否成功，取决于能否打破“唯分数论”的评价体系、重塑职业教育的社会价值，并为学生提供真正多元的成长路径。

观网的读者朋友们，你们认为：

1. 扩大高中学位供给，是否真能缓解教育焦虑？  

2. 如何改变社会对职高的固化认知？  

3. 除了扩大学位，还有哪些措施能根本改善分流困境？  

欢迎各位理性讨论，建言献策，结合政策、成本与民意，一起探讨生育补贴的破局之道，共同为国家生育政策的完善和社会的可持续发展贡献智慧。

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