迈克尔·布隆伯格：孩子们在课堂上使用笔记本电脑的时间过长 - 彭博社

教科书在哪里？

摄影师：约翰·摩尔/盖蒂图片社北美分社

过去二十年间，各学区已花费数十亿美元纳税人资金为教室配备笔记本电脑等设备，希望让孩子们为数字化未来做好准备。结果呢？学生们在最关键的职业成功技能——读写算三项基础能力，以及第四项能力人际关系上，反而更加落后了。

如今约90%的学校为学生提供笔记本电脑或平板电脑。但随着学生屏幕使用时间达到历史新高，社交能力持续退化，考试成绩跌至历史低点。

八年级学生数学达标率仅28%，阅读达标率30%。十二年级学生情况同样严峻（根据最新成绩，数学24%，阅读37%达标）。美国学生与其他国家同龄人的差距也在进一步拉大。

推动教室配备笔记本电脑的力量来自技术专家、智库和政府官员，他们设想这些设备能实现个性化教学，让学生按自身节奏学习从而提高成绩。但这一愿景并未实现。

这股推动力还来自另一个源头：计算机制造商。无论他们的初衷多么良善，推广笔记本电脑进课堂都与其经济利益息息相关，并从中获利颇丰。

当谷歌在2011年推出经济实用的Chromebook时，该公司迅速抓住了学校对计算机应用的新重视。一位谷歌高管曾反问：既然孩子们能直接搜索答案，为何还要学二次方程？如今同样的问题可以换成：既然能让人工智能代劳，孩子们何必学习写论文——甚至造句？

这两个问题的答案在于：掌握读写算三项基本技能（3R’s）是实现教育真正目标——培养批判性思维和解决问题能力——的第一步。

作为数字时代黎明之际通过开发计算机创立企业的人，我从不认为教室里的电脑是解决教育顽疾的良方。当一位充满爱心、训练有素的教师能直视学生双眼，帮助他们理解和领悟新概念时，往往会产生最具影响力的教育互动——这是机器通常无法企及的。

请回想您的求学经历。我们都能记起那些曾挑战并启迪过我们的老师。现在想象您当初少听这些老师讲课，多花时间盯着屏幕。今天的您会变得更好还是更糟？

适度使用电子设备或许对学业有益（尤其在家使用时），但过度使用往往与成绩下滑相关。

例如：一项疫情后调查发现，超过四分之一的学生每天在课堂上花费五小时面对屏幕，通常是在游戏中练习技能，却鲜少达到精通程度。与此同时，一些传统互动课程——如艺术、音乐、外语——已越来越多地转移到线上。

研究发现，经过时间检验的学习方法——比如纸本阅读与书写——优于基于屏幕的学习方式。其中一个原因简单关乎时间管理。一项对学术研究的二十年回顾得出结论，使用笔记本电脑的孩子容易分心——也会分散同龄人的注意力。用孩子们的话说：这不是明摆着嘛。

一项研究发现，学生在进行非学术活动后，可能需要长达20分钟才能重新集中注意力。换句话说：每天玩三次电子游戏就意味着损失一小时的学习时间。

学生们发现的一些在线消遣内容涉及令人不安且不恰当的信息，这些内容绕过学校的过滤系统，扭曲着成长中的心智。更糟的是：原本可用于阅读、绘画、想象或与同学玩耍的课堂空闲时间——这些活动能培养关键的社交技能——如今都被浪费在屏幕上。

通过将大量时间重新导向屏幕，学校无意中助长了日益孤立的童年体验，这种现象与不断上升的焦虑和抑郁相关——并可能带来悲剧性甚至致命的后果。

随着一些学区终于意识到在校期间禁用智能手机的好处，他们也应重新审视课堂电脑的使用政策，因为电脑可能和手机一样存在问题。例如：将笔记本电脑锁在教室推车中，可以实现更有针对性、更有目的性的使用。学校还应向家长更透明地展示孩子使用电子设备的时间。

课堂中技术应用的承诺虽高，却未能兑现成果，反而给儿童和纳税人带来了巨大成本。教育管理者、校长和教师应带头采纳这一如今显得激进的理念：让学生花时间拿起书本和笔，而不是启动笔记本电脑和平板电脑。