交流站：“同侪互评”的双刃剑 | 联合早报

为了培养学生的团队协作能力，学校会布置小组作业。然而，这类作业经常伴随着组员偷懒、争执和不满等问题。许多时候，组里有一个能力较强的同学，其他组员就会把任务完全交给他，自己则成为“甩手掌柜”，无论其他组员如何催促，他们也不会认真完成自己的部分，指望别人代劳。

为了解决这些问题，学校引入“同侪互评”（Peer Evaluation）机制，允许学生根据组员在作业中的表现互相评分，以期让分数更加客观公平。然而，实际情况却并不尽如人意。

在大多数情况下，虽然我们知道某些好友在小组作业中并不投入，但出于情面，仍然会把他们纳入小组。即使他们贡献甚微，我们也不会诚实地给他们打低分，因为我们不愿意为了一项小组作业而破坏友谊，更不忍心看到好友因成绩低而受影响。尤其在同班同学间，给低分会导致尴尬和不快，影响日后的相处。

中学生正处于交友需求强烈的青春期，渴望同龄人的认同，这使得我们往往不会轻易给组员打低分。即便有同学确实表现不佳，给出低分后，我们可能会遭到抱怨或冷对待，被贴上“斤斤计较”“不讲情面”的标签。更糟的是，若遇到爱嚼舌根和人云亦云的组员，就会被同学背后议论，影响人缘，甚至在下次小组作业中难以找到组员。

每个人对小组作业的重视程度、智力和学习能力各有不同，导致有些人的贡献可能并不如其他人出色。这种差异常常引发不满，但实际上，某些组员已经尽最大努力。面对这种情况，给低分显得过于苛刻，但若不稍微给些低分，自己又会心有不甘。

此外，过去的个人摩擦、恩怨也可能影响评分。一旦组员曾与自己发生矛盾，即使他们交出优秀的作业，也可能难以获得应有的分数。

尽管同侪互评机制可以帮助学生更清晰地认清朋友的态度和责任感，但对中学生而言，我们的心理尚未成熟，学校又如一个小型的社交圈，我们往往不得不在成绩与社交关系之间权衡。为了避免影响同学关系或自己的形象，不得不给不尽责的组员打出体面的分数。

这一切不禁让人思考：同侪互评的初衷究竟是促进公平，还是让学生陷入两难，甚至在无形中破坏同学之间的关系？