你的声音：月球水资源突破，校园电子设备（长信）——南华早报 | 青年邮报
scmp
有话要说？通过此谷歌表单给我们发送信件。
月球水：人类的一大步
圣保罗中学 Sammi Lau
我写这封信是为了回应最近一篇关于中国科学家开发出从月球表面提取水的创新技术的文章。为了准备进一步的月球探索，仔细考虑这些突破性机遇和潜在危险至关重要。
从月球表面提取水的能力可能会改变未来太空任务的游戏规则。水对于维持人类生命至关重要，为燃料和氧气提供水分和重要资源。
有了可靠的水源，我们可以在长期的月球任务中维持人类健康，甚至建立永久定居点。正如美国宇航局所提到的，月球可能是未来人类殖民的地点。这是朝着这一目标迈出的一大步。
利用月球资源将减少从地球运输水的需求，使太空探索更加可持续和具有成本效益。通过加热从土壤中提取的氢和氧来生产水，这些水和氧气可以用于在月球温室中种植食物。
这种能力将使宇航员能够自给自足地供应食物。最终，这一发展可能促进人类在月球上的长期存在，通过作为星际旅行的关键补给站，将其转变为火星及其他任务的可行的基地。
然而，考虑月球资源开采的伦理影响同样至关重要。随着我们进一步深入太空，必须确保我们的探索不会导致对天体的剥削、破坏月球环境或损害科学探索的完整性。我们应特别铭记从地球汲取的教训——全球变暖与对化石燃料的过度依赖已造成灾难性影响。我们应避免将这些不可持续的做法和后果带入外太空。天体生物学家David Grinspoon博士在其著作中指出：“我们有机会在此刻做出正确选择，确保成为其他星球的负责任管理者。“他主张在太空探索中采取主动的可持续性策略，认为我们正面临树立负责任探索典范的独特机遇。
此类技术进步可能引发太空资源争夺战，甚至掩盖合作精神。以其他太空项目的竞争为例，行星资源公司和深空工业等企业计划开采小行星贵金属资源，这已引发关于优先确立权利与技术的竞争。
这种竞赛对现行太空资源法律框架提出质疑——现有条约尚未明确定义所有权。竞争环境可能导致领土主张与资源权利的冲突。若缺乏合作框架，水与稀有矿物等资源的争端可能升级，加剧国家间紧张关系。唯有优先协作，方能确保太空探索造福全人类，而非沦为利益角逐的战场。
在课堂中拥抱科技
邱雅诗，保禄六世书院
近月来，校园电子设备话题持续升温，芬兰等国家已全面禁止使用。作为香港市民，我不禁思考：我们的学校是否也会效仿实施类似禁令？
表面看来，禁用设备的理由似乎很充分。我们确实常见学生沉迷屏幕，在课堂上只顾刷社交媒体或打游戏。这种持续分心显然不利学习，过度依赖科技可能阻碍社交能力发展也确有道理。
香港是否该效仿芬兰禁止校园电子设备？ 图片：资料提供但转念一想——科技不正是我们这代人继承的世界中不可或缺的部分吗？在这个数字素养至关重要的时代，我们难道不该善用设备的教育潜能而非一味排斥？记得中学初用平板电脑查资料做笔记时，指尖便能获取海量信息，这种知识管理方式是纸笔永远无法企及的。
更不应忽视科技对特殊需求学生的帮助。对于残障或有特殊需求的学习者，电子设备是突破学习障碍的重要工具。
放大文本、使用文本转语音功能或协作处理共享文档可以带来巨大改变。直接禁止设备可能会无意中阻碍这些弱势学生发挥全部潜力。
当然，我理解人们对成瘾问题和分心风险的合理担忧。但这些问题难道不能通过更细致的政策和数字素养教育来解决，而非一刀切禁止吗？或许学校可以制定设备使用规范、设立"无设备"时段，或教导学生养成健康科技习惯。目标不应是妖魔化技术，而是让学生学会负责任且高效地使用它。
毕竟现实是，我们的世界正日益数字化。培养学生有效驾驭这种环境对其未来成功至关重要。香港教育体系难道不应该引领这场数字变革，而非落后于人吗？
我不禁思考这对香港全球竞争力的影响。如果我们不能为学生提供必备的技术技能和素养，如何期待他们在技术驱动的就业市场中脱颖而出？设备禁令可能会让香港学生在与其他国家同龄人竞争时处于不利地位。
解决方案在于采取一种细致平衡的方法。我们不应惧怕课堂上的科技，而应接纳它，同时教导学生负责任地使用。通过正确的政策、指引和数字素养教育，我们就能发挥设备优势促进学习，同时避免过度使用和分心的陷阱。
查看我们的内容，请关闭广告拦截器点击此处查看说明订阅《青年邮报》教师通讯
获取直接发送至邮箱的教师资讯更新
注册即表示您同意我们的条款与条件及隐私政策评论
《青年邮报》读者读者们分享从社会问题到流行文化的所思所感。