赵鸿燕：推动国际中文教育进一步模式创新

<article><section data-type=“rtext”><p>5月30日，中国与阿联酋签署了一份关于合作开展中文教育的谅解备忘录。这是继2019年阿联酋将中文纳入国民教育体系后，双方进一步加强教育合作、深化中阿命运共同体的又一重要举措。</p><p>国际中文教育最早可追溯到1950年清华大学设立的东欧交换生中国语文专修班。截至2023年6月，全球约有180个国家、8万多所教育机构开设中文课程，全球非母语者学习和使用中文者近2亿人。国际中文教育不仅是面向海外的教学平台、提升国家对外开放质量的载体，也是不同文明间交流互鉴的桥梁，对实现全球文明倡议有着重要意义，为推动构建人类命运共同体贡献不可或缺的力量。</p><p>国际中文教育加深了国际教育合作。通过这一抓手，各国积极进行教育交流与合作，共享教育资源，提高教学质量，既加深了各国间的关系，也为当地发展提供了助力。例如，在非洲马拉维，马拉维大学编写了中文和奇契瓦语的教材，并定期举办交流论坛，汇聚研究中国的非洲学者；自2019年以来，阿联酋开设中文课程的学校数量已增至171所，7.1万名学生学习中文，覆盖了从幼儿园到大学的不同阶段。不仅如此，相关机构还在全球范围内组织“中文＋职业教育”，如“鲁班工坊”“中国—印尼职业教育产教联盟”等。如今，海外14个国家已设立了19家中文工坊，提供“中文＋”经贸、旅游、物流等职业课程，加深了国际教育合作的同时，帮助当地形成了高水平的劳动力资源储备。</p><p>国际中文教育促进了国际人文交流。2023年3月，教育部、国家语委印发了《关于进一步加强语言文字国际交流合作的意见》，聚焦优化语言文字国际交流合作格局等目标，部署了推进中华优秀语言文化国际传播、参与全球语言治理等多项工作，以语言国际合作促进国际人文交流。相关人文交流活动也在世界各地如火如荼地展开：2024年5月，“汉语桥”世界大学生中文比赛在德国、菲律宾等国迎来了预选赛，参赛者表现活跃，如马达加斯加塔那那利佛大学汉语言本科专业的30名选手，用流利的中文、真挚的情感做“十年后的我”主题演讲，表达了他们对未来的美好憧憬；菲律宾的选手也通过汉服、书法、乐器等形式，展现了他们对汉语与中华文化的深刻认识。加强国际人文交流合作，是为不同文明相遇相知构建方式路径、凝聚国际社会的合作与共识的正确道路。</p><p>国际中文教育增强了文明间交流互鉴。文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。纵观人类历史长河，不同文明兼容并蓄、互学互鉴，为世界实现共同发展提供了强大动力。习近平主席曾在给沙特中文学习者代表的复信中强调：“学习彼此的语言，了解对方的历史文化，将有助于促进两国人民相知相亲，也将为构建人类命运共同体贡献力量。” 在传播中华文化外，国际中文教育也为各国文化提供了展示平台，这种双向的文化交流拉近了各国人民间的距离，推动了人类文明和谐发展。例如，中国正在学习俄语的人数达12万，俄罗斯也有11.3万人学习汉语。2023年中国在俄留学生5.9万人，位列俄高校外国留学生第三位，俄在华留学生1.28万人，位列欧洲生源国首位。国际中文教育正搭建起对话的桥梁，让世界通过这个窗口读懂中国，也让中国加深对各文明的认识，交流互鉴。</p><p>挖掘各国历史文化的时代价值，推动各国优秀传统文化在现代化进程中实现创造性转化与发展，是全球文明倡议强调的重要方向。对此，国际中文教育也在积极适应新媒体、新技术，推动文明的传承和创新，包括中文云服务教学平台、“网络中文课堂”“中文智慧教室”“国际中文日”相关活动等项目，均取得了不错的反响。未来，随着新质生产力的发展，在“人工智能+” 行动下国际中文教育将得到进一步模式创新。如基于深度学习的线上教学系统、辅助发音和听力的AI伴读、AI定制针对性跨文化传播策略等，在尊重不同文明之间差异的基础上，给国际中文学习者提供高效而个性化的服务，带来进阶性的体验，从而更好地推动国际中文教育在全球范围普及，实现求同存异和交流互鉴。（作者是对外经济贸易大学国家对外开放研究院研究员、国际关系学院教授、公共外交与国际传播研究中心主任）</p></section></article>