达良厚：兴趣选班+分层教学，新构班级授课制_风闻

兴趣选班**+分层教学****，新构班级授课制**

达良厚 

未开学先分班是正规化常态，一般无需多说。但如何分，如何更好分，如何更新分，当下还是有说道的。因为多媒体课堂已渐成主导课堂，人工智能课堂更将带来课堂和班级授课制的颠覆性革命。

未开学先分层本属科学化、人性化因才施教策略，只是应试教育强势背景下的分层分班，有点变味、有点片面、有点异化、有点畸形而已。

当下较合理做法，或者说能兼顾应试教育、素质教育、普及教育、甚至新质教育各方面诉求的稳妥做法，可以这样选择：兴趣选班+分层教学。

先说说我的一段经历。

几年前，面对普及教育、政策导向、升学压力和新一轮厌学的纠结形势，我所在的一所较大乡镇初中，尝试了多层分班授课形式：达时班（每年级1个，后来2个）+实验班（每年级2个）+普及班（每年级3个或以上）+兴趣班（不分年级不限人数）。前三个层级是按传统的学习能力分的固定班级，达时班是学霸班，为避免生源流失而设，当然也为学校打品牌。实验班是常规重点班，升学为主要目标。普及班为普通班，以合格为主要目标。兴趣班，是配合乡村少年宫的开办，发展学生兴趣爱好而设的临时班级，比如文学社、舞蹈班、书法班、舞狮班、羽毛球班等等。学生自愿报名参加，一周一节走读课（少年宫活动时间），特长教师专责。没参加兴趣班的同学则由班主任组织在教室里开展自由兴趣活动。

经过近三年的实验，达时班和兴趣班非常成功，师生和社会评价较高。值得称道的是，达时班的师资并非全是学校最优教师，而是班主任认可的教师。略有遗憾的是，达时班除了学习外，其他特色并没有显现，就是“达时”这个我校前身校名的特色尚未得到开发。实验班基本成功。普及班情况复杂，做人教育勉强过得去，学习合格率则与期望有一定距离。我们曾试图在普及班发展某项特长以激发学生学习兴趣、调控学生心态，但因条件欠缺没有全面实施。兴趣班，我们虽然要求教师备课，但课程的规范性、系统性尚待加强。

一句话，纠结教育形势纠结出的多层分班授课形式，虽然给予我们农村普及教育一缕新希冀，但喜忧成败、正确与否仍是我们无法超脱的纠结。而且暴露出的种种弊端不仅证实了我们起初设计多层分班授课的无奈与被迫，更在多层分班授课制下无法解决这些弊端，还对普及教育精神的某些伤害因素在增多，进而实际说明多层分班授课制作为无奈过渡之举措，已完成使命。对多层分班授课制做较大程度的改造已成为我们的当务之选，“兴趣选班+分层教学”的新班级授课形式探索便是我们的新设想。

所谓“兴趣选班”，就是在新生入校时，以学生自愿报名、家长和教师引导的方式，按学生兴趣爱好，拟分成语文、数学、音乐、美术、体育等兴趣班级，八年级和高中可增设外语等兴趣班级。以一学年为单位，学生根据兴趣变化可以适当微调。兴趣班是行政班级，也是主要授课班级。班主任由相应专业老师担任。兴趣班除一周多上1-2节兴趣课外，其他课程都同等开设，多上的兴趣课与常规兴趣课可以有所不同。对兴趣班兴趣课的评估可以略高于其它非兴趣班级同类课。

所谓“分层教学”，这里主要指分层走读教学。分层走读教学是对学习能力分班授课形式的细化和提升，有利于教师大面积因学施教。对改变过去快慢班、重点非重点班设置的负面影响，有一定积极作用。但分层走读教学尚缺广泛推行的条件，这些年分层走读教学限于少数大学校、城市学校就是明证。就目前农村初中言，不仅硬件有限，厌学成风背景下多数学生的走读热情恐怕都要好好激发。

所以，我们设想的“兴趣选班+分层教学”授课形式，当下以兴趣班授课为主体，分层走读教学仅为辅助，仅在数学、英语等少数学科局部实验。分层教学一般还是融入兴趣班级常规授课中，由教师自主把握。

我们设计“兴趣选班+分层教学”的理由有五：

（1）“兴趣是最好的老师。”一群志同道合者在一起，共同点多，整体学习气氛浓。即使学习能力较低的人，也总能找到自己的兴奋点而合得上群，跟得上学习步伐。最重要的是，兴趣的感染，就像流行感冒一样流得快、感得快。

（2）以“能”分班，把学生分成了三六九等，即使你主观上多么不愿轻视学生，但客观上对学生的歧视效应是无法回避的，而且学生的自卑阴影从分班开始就深深烙印上了。我们的“多层分班”实验，虽然谨言慎行，尽量不促动学生自卑神经，但学生的自损心态还是随着时间推移而迸发出来。但以“趣”分班，不仅可以巧妙绕开学生的学习能力差异分野，而且因“趣”施教直击学生的心理需求层面，能力大者自然需求大，能力小者也有发自内心的需求，即使教育者提以更高要求，他们也会因为兴趣爱好的潜在动力激发而一般会接受，即使担心做不到，也不会抵触太多。

（3）用强迫手段阻遏学生厌学情绪越来越苍白无力，但以“趣”抗“厌”无疑更有效。

（4）在兴趣分班授课的基础上，辅以分层走读教学，既能补充兴趣分班之不足，更可以发扬传统能力分班教学之优势，而让尖子生、特长生得到更特别的发展机会。

（5）即使置于高质教育、新质教育背景下，“兴趣选班+分层教学”也是拿得出手的新班级授课形式。以身份、金钱、能力就学，是特权教育的取向，是有限教育的无奈。电脑抽签自然分班，是普及教育、平等教育的新玩法，但于兴趣、特长、个性的自由高氛围张扬，亦有不自觉遏制甚至伤害。当下高质教育，似乎在追求人人合格、个个成材、优者更优、不优者向优的教育理想状态。信息化、全球化、人工智能化、和谐发展化、灵动创新化背景下的新质教育，更为理想状态教育提供了更多更大更强技术、理念等支撑，“兴趣选班+分层教学”的新班级授课便是最新式选择。

由此出发，文章《“你的孩子进实验班了吗？”还未开学先分层，“新高一”分班考究竟为哪般？》（https://www.whb.cn/commonDetail/942172）的评论算得上切实：“‘实验班’‘创新班’‘卓越班’‘理科班’‘科技班’……放眼各大高中，贴着各种类型标签的班级，就像一枚硬币的两面：一面显示着学校在人才培养方面的特色，另一面则多少意味着升学的竞争和压力。”但单就这些班名看，以能分班味、应试味、甚至不公平味还是弥漫其中的。

                                          （2024年8月8日）