”泰勒教学模式“已经在与科技手段结合，教育如何出杰出创新人才？_风闻

”泰勒教学模式“已经在与科技手段结合，教育如何出杰出创新人才？

【提要：&钱学森问：教育为什么”老是‘冒’不出杰出人才”？其原因，在现今教育的现实中被具象的找到了，且问题比当时可能更严重了。&学习知识，是需要的。但不能只是选堆积知识多的人，选只能在套路式机械答题中的胜出者。发展、进步、前进，恐怕更需要培养对复杂世界的认识能力，有“自己独特的创新的东西”的人。&而我们现在是用”泰勒教学模式“在办学，且将这种模式与现代科技的大数据分析结合，而更加”卷“入科技加持的”高速出题、猜题、答题的漩涡“中，这怎么行？】

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近日读到介绍北京大学教育学院教授刘云杉一演讲文《做题家”迷失在教育大数据系统》。豁然觉得，此文对回答”钱学森之问“提出的教育为什么”老是‘冒’不出杰出人才？”的问题，可能有关键意义，点到要害处。

钱学森问：教育为什么“老是‘冒’不出杰出人才”？其原因，在现今教育的现实中，或可说是被具象的找到了，且问题比当时可能更严重了。

资料显示，钱学森之问的完整文字是：2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱学森对中国的教育和科技发展提出更高期待：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”

可见，钱学森之问的核心是，感到教育没有培养出有“自己独特的创新的东西”的杰出人才。而从刘云杉教授在演讲中揭示的种种现象中，正可看出今天我们的教育与升学、选拔人才的做法，恰恰会不利于学生有“自己独特的创新的东西”，且这种教育模式还在与现代科技手段结合，更加”卷“入科技加持的”高速出题、猜题、答题漩涡“了。

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以下是刘教授的部分言说与评议。

刘教授指出：

在中国基础教育制度下，诞生出的优胜者大多被称作“做题家”。他们有着高度相似的特点：学习优异、竞争目标相似、永远处在忙碌中。但这群优胜者却陷入迷茫，逐渐丧失了对复杂世界的认识能力。

被视作“神童”的学生，小学阶段已掌握许多中学知识，凭借超前学习，她总是班里的“尖子生”。不过，到了高中，“抢一步、赢一路”不再是她个人的制胜秘诀，多数同学都按下了超前学习的快进键。老师直接在课堂进行拔高与拓展。校外培训成了“生存”的必需。结果，不理解知识，只会套用解题方法，依赖培训机构的题海战术。

【试问，这样的”做题家“，怎么能有“自己独特的创新的东西”？】

——刘教授认为，”为什么学生提不出好问题“？是因为他们不断地在练习某种套路。……老师们“实质就是把一些知识型工作拆解成了操作型知识，将复杂的工作不断地标准化和程序化，再编成相关的学案和套路，让学生大量地去刷题”。

这些套路使培训机构和重点中学的考题试卷和教案获得极大利益的秘籍。这背后是一种泰勒教学模式在盛行。泰勒模式不要求劳动者具备基本的智力，但是需要他有忍受单调工作的意志。泰勒教学模式也是通过细致的分工，把复杂的知识分解成最小和最简单的部分，再娴熟地连接起来，保证“快”知识的速度与准确性。

因此他说，现在我们的教育是”泰勒教学模式在盛行。泰勒模式教学，不要求学习者具备基本的智力，只需要他忍受单调的做题。因此，教育中学习的优胜者已经陷入机械的怪圈并迷茫，逐渐丧失了对复杂世界的认识能力。“

——刘教授还指出了一个更让人十分担忧的现象：

“大数据学情诊断系统在各大中学普及，学生和家长密切关注每次考试的成绩曲线，以便找到提高成绩的最佳策略。在这个系统中，老师们不再是研究语文或者数学知识的专家，而是更多研究出题，琢磨着高考和中考的指挥棒在考什么。”

【也就是说，现在的”泰勒教学模式“在与现代科技的“大数据”结合。这种以数据和排名为导向的学习方式，还形成了一种对“快”知识的追求，更加削弱了学习者对知识深度理解和独立思考的重视。】

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想到近见有文提到，哈佛女校长福斯特说，“教育不是要积累一堆知识，而是要学会一种思维”。（摘自《读书》第8期 作者 戴建业）此言也应该让人们深思。

应该说，学习知识，是需要的。但不能只是选拔堆积知识多的人，不能只是选只能在套路式机械答题中的胜出者。发展进步前进，恐怕更需要培养对复杂世界的认识能力的，有“自己独特的创新的东西”的人。

再看“钱学森之问”中钱老所言，应该可见钱老的主张：“发展“，需要：”按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。而我们现在是用”泰勒教学模式“在办学，且将这种模式与现代科技的大数据分析结合，而更加”卷“入科技加持的”高速出题、猜题、答题漩涡“中，这怎么能行？

陶文庆（文磬）

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参阅资料：

《做题家”迷失在教育大数据系统》（2024年8月12日上海《报刊文摘》）