从古代中国“成也科举，败也科举”的教训，对‘高考制’的思考_风闻

最近，越来越多学者、观察者或思考者关注到一个重要而细微的现象：大学录取中女生占压倒性多数。

这有什么问题吗？

有，而且很大。

以科学理性，客观中立的角度讲，从群体性别上说，男女之间的脑容量和智商水平是同一级的。

从智力分布上讲，人类的后代智商是随机分布的。

不存在，男女之间明显的智力差距。

也不存在，人类族群内‘龙生龙，凤生凤’的智商遗传的稳定路径，只有家风、家族传承在后面提供保驾护航的案例。

有了客观标准后，我们再看‘大学录取中女生占压倒性多数’这个现象。

就会意识到问题。

当然，只是这一层‘意识’是不足的，这个问题还有需要借助‘历史’去看透。

而我们的‘优势’，就是文明底蕴，就是历史记录，以及过去超前的社会演化实践。

可以说，古代中国‘成也科举，败也科举’。

我们国家进入文明后，就保持着世界独树一帜的稳定演化路径。

世界的其他文明，无论是‘原生文明’，还是次生文明的发展，要么断断续续，要么直接断了传承。

稳定演化，带来一个有迹可循，一脉相承，成体系的演化路径。

如国家人才的选拔与晋升体系，以军功制——荐举制——察举制——九品中正制——科举制的方式演化。

虽然，古人没有分析到‘男女智商没有差距，人类后代智商随机分布’等科学指标，但经验性规律还是能把握住的。

所以，我们才从血缘宗族、贵族‘小人才库’里选，变成从‘全国人才库’里选拔人才。

再说直白点，‘小人才库’很容易碰到近亲繁殖之恶的壁垒，在人类过去很长时间里这是困扰人类文明重要因素。

先进点的文明，则是早早总结这种现象，快速避免此类‘生物基因劣化’。

看近代欧洲一些王国皇室家族的湮灭，非常重要的一点就是‘近亲繁衍’导致其血脉一代一代向内坍缩而亡。

回到中国，我们非常早的就意识到这点，并且记录，所以古代文明里，我们是独一档的存在。

所以，我们非常早就重视‘伦理’，或者说‘伦理文明’也是我们送给世界文明的一份重要礼物。

随着国家疆域的统治范围越来越大，人口越来越多，事务越来越庞杂，对分工的要求越来越细致。

国家对天下人才的需求越广，这客观要求了必须有足够大的体量‘全天下人才库’，并且具有从这‘人才库’里挑选的制度机制。

所以，在我方古代文明面临此类问题时，我们率先踏上人类社会演化的最前沿。

不过，解决了‘旧问题’的同时，‘新问题’也孕育而生。

‘科举制’带来全国一套人才标准，从系统论角度说这是‘增强回路’，又叫‘正反馈环’。

这是‘客观结构’，区别于主观的、价值倾向的道理知识，客观结构是人类知识的基础。

而这个‘客观结构’的效应现象就是我们熟知的‘滚雪球’。

可以把好的越滚越大，也可以把坏的越滚越大。

‘科举制’虽然帮助古代中国管理者解决了从‘全天下人才库’选取人才，但同时也要面临‘人才单一化’的消极影响。

我们可以从历史中归纳出一条‘规律’，古代中国的‘人才’发展都有个规律，初期龙腾虎跃，中期矮子里拔高个，后期全体摆烂，人心各异。

为什么？因为人才单一化标准体系与客观人才标准多样性的矛盾。

有人说，那现在‘高考制’应该没问题吧？因为现在科技显学加入。

不对，​大学录取中女生占压倒性多数，为什么呢？

因为‘客观知识’占比少，语数外，真正客观知识类的之战三分之一，这类不合理之处，使得更理性群体受限。

而更理性群体受限，那么必然带来社会劣化。

有人说，那还有物化生啊！

若是对这些‘客观知识’类降低知识深度，提高‘语文题’和‘熟练度’，是否也是整体降低‘客观知识’占比？

这属于‘高端斗争’领域，在细节处藏魔鬼。

一如，‘科举制’演化到后期，学科分类，学科占比全部都被‘有心人’把持，不是向学问、思想、知识方向发展，而是屁股方向发展，把整个族群带向沟里。

有心人，会意识到我使用的不是‘自然科学’、‘社会科学’这类分类概念，而是‘客观知识’与‘主观、价值倾向知识’的分类。

看人类理性的开始，就是从‘格物’，从‘分类’开始。

看近代西方科学的发展，也是从博物、知识文献收集分类整理开始，思维上做好了准备，从而产生‘分科而治’的科学。

从‘分类’思考阶段，去提升对问题分析、认识和解决能力，是我们社会、国家、文明现在要做到。

说白了，这方面我们做的实在很差很差。

才给了许多虫豸、蛇鼠的钻漏洞空间，或者漠视看着自然发展到畸形边缘发展而‘无动于衷’或者呆若木鸡。

我们对‘状元’这类积极元素的宣传打压，另一方面各类小丑、戏子登堂入室，炫富炫耀而无限制，此消彼长，带来什么后果？

都预示着，我们意识、认知、视野的薄弱越狭窄。

那么‘高考制’是否会从走‘科举制’的老路呢？

最后推荐一门网课：中国大学MOOC，“系统思维与系统决策：系统动力学”。

许多讨论问题，思维学习中即可解决，而非进行无谓讨论。这门课开了许多年，但查下就这一门，粗暴讲是不是整个高等教育体系的教育思维水平都低？这等进阶高级思维课没有列为通识课，提高我学子的素质水平，征战四方？