如何对偏才怪才给予更多关注？拔尖创新人才选拔培养是否应该扩大到职校？_风闻

来源：中国青年报

“要将拔尖创新人才选拔和培养范围扩大到职业院校、农村地区学校以及非重点大学的大学生。让怪才、偏才的学生有更多崭露头角的更多机会，让‘单项选手’也有发展出路。”国务院参事、中国教育三十人论坛成员汤敏在日前举行的2024职业（技工）教育发展论坛上给出这一观点。

中职学生在中国到底是什么样的存在，职业教育面临怎样的形势和挑战……此次论坛上，多位专家学者共同探讨职业教育发展中的难点和痛点。

近日，江苏省涟水中等专业学校的17岁女生姜萍，以排名12的成绩入围一份全球数学竞赛决赛名单。榜单中，“中专生”的身份让她在清华、北大以及常青藤名校生中尤受关注。

“假如他们在小学时就被淘汰了？”

汤敏在论坛上抛出这个问题，并列举了部分科学家故事：爱因斯坦小时候经常逃课，数学和物理成绩曾经不及格；牛顿小时候并非一个杰出的学生，成绩经常不及格；斯蒂芬·霍金曾经因为成绩不好而被留级；华罗庚在初中一年级时，数学是经过补考才及格的；钱伟长高考的化学和数学，一共20分，英文0分，物理5分，高考总分仅仅225分……

“要对偏才、怪才给予更多的关注和保护，提供更多的机会和平台让他们展示和发挥才能。”汤敏说。

在他看来，中国需要培养更多的拔尖创新人才，尤其是在追赶型经济向前沿经济转变的过程中；人才早期培养基本在城市，农村和县域的人才早期培养得不到足够的关注。他同时认为，职业教育在培养技术技能人才方面发挥着重要作用，通过产教融合、区域融合以及与新兴产业的合作，能够培养适应新质生产力发展需求的技术技能人才。

2022年5月施行的新修订的职业教育法明确提出，“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。但在社会观念中，职业教育仍被轻视，“普职分流”让一些家长产生了教育焦虑。

此次论坛的承办方山西燃气工程高级技工学校是一所以燃气、氢能、光伏等能源专业为特色的全日制高级技工学校。校长冯志铭表示，职业教育发展，“政策落地难”是大家会遇到的普遍问题。技工教育的学历认定、学籍查询、入伍考编等问题，以及技能等级证书的认可度，都直接影响到学生的未来发展和职业选择。

他同时提到，社会偏见仍然存在。传统观念中对于“学而优则仕”的推崇，以及对学历和文凭的重视，导致职业教育在社会上的地位相对较低。这种偏见不仅影响了学生的选择，也影响了职业教育的资金投入和社会支持。

论坛上，河北省教育科学研究院心理教研室研究员赵秀娟发布了中国教育三十人论坛专题研究报告《中职学校学生心理健康调查报告》。该报告就影响中职学生心理健康问题的相关因素，诸如家庭状况、学习、人际、考试、情绪、生涯规划等方面进行了问卷调查分析，共收回有效问卷13462份，并结合100余名师生的个别访谈形成。

赵秀娟在调查中发现，目前相当一部分中职学校在教学中背离了职业技能培训、提升劳动力就业水平的定位，以升学为目的，中职普高化，追求升学率，给中职学生带来很大的学业压力。她认为，经历了中考的“失败”后，中职学生常常面临较多的学习困难和障碍。

“要明确学校定位。”赵秀娟说，当普通高中的升学压力落在中职学生身上，焦虑、厌学等心理问题不可避免地接踵而至。有些学生成为升学激烈竞争的落选者，在学校又没有掌握较为扎实的专业理论和实操技能，就业时也很难得到好单位的青睐。因此中职学校必须明确办学定位，弘扬劳动光荣、技能宝贵、工匠伟大的理念。

她建议，中职学校有责任根据每个学生的实际情况制定个性化的职业规划。有潜质的学生，可以选择升学深造；文化课基础较差、但有动手能力方面潜质的学生，可以选择在技能训练上投入更大精力，把他们培养成大国工匠或高技能人才。学校要避免统一评价标准造成学生的自信感差、挫败感强、成就感缺乏等诸多心理问题。

“每一个孩子都有着无限的可能性，教育不止100种可能。”新教育研究院院长、中国教育三十人论坛成员李镇西在论坛上谈到，教育应该关注每个学生的独特性和潜力，而不仅仅是追求学术成绩。教师应该通过关爱和支持，激发学生的内在动力，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

他说，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，帮助他们成为更好的人。