从周信静到姜萍：要真正充盈教育的价值，到底该向何处去？_风闻

在教育行业工作三十多年，最痛心的是现在厌学的孩子越来越多。教师课堂上教的知识，要么与社会严重脱节，要么教学过程低效重复，调动不了学生的兴趣。

对于大多数的孩子来说，全面发展全面优秀可能是几辈子都不可能达成的目标，大多数学生只能是有某方面特长其他方面平庸，可是我们的教育为了全面发展，一直用各种考试进行全方位挑刺，并只对极少数学生的少数方面进行肯定，对学生个性的压抑和特长的漠视可谓甚是严重。

学生成人之后，有自己的专长往往活得更快乐，也更能实现人生价值。从人的成长角度来看，基础教育中应该把“扬长”置于“补短”之上才是合理的。

周信静和姜萍以及不少偏科学生的事例，都印证了我们的教育目的与人的成长规律的抵牾，他们在义务教育阶段都曾被误解甚至耽误。

出生于浙江贫困山区的寒门学子周信静，年幼因为贪玩酷爱打游戏成绩并不好，2009年-2012年，只能就读温州市龙湾区职业技术学校这所职业高中，毕业后准备找工作的过程中才逐步醒悟，2012年进浙江经贸职业技术学院读专科，偏科的他在准备大学生程序设计大赛的过程中状态越来越好，2015年考入杭州电子科技大学读本科，2017年考入浙江大学读硕士，2020年考入麻省理工学院读博士。

试问周信静如果小学阶段开始接触编程，那他的人生会怎么样呢？

姜萍的情况和周信静较为相似，她中考时因做题速度问题未能答完卷子，因为没有考上重点高中，她选择读江苏省涟水中等专业学校服装设计专业。

她对数学的兴趣和爱好，深受数学教师王闰秋的赞赏。她的数学能力也在中专阶段才真正被发掘出来，并在这次全球数学竞赛预赛中闯入12强。排在姜萍前面的、第1名到第11名的选手，分别来自北京大学、英国剑桥大学、清华大学，以及美国的4所名校：麻省理工学院、加州理工学院、普林斯顿大学、卡耐基梅隆大学。

据王闰秋老师介绍：姜萍钻研数学问题甘之如饴，擅长通过多角度思考问题来找到最佳解决方案，对于她而言，数学题更像是生活中最有趣的挑战。姜萍在面对记者谈及自己的数学能力时，坦言高考数学大概能考130分左右。

这两个青年的经历，向我们展示了教育目的设定中严重的方向性问题。要真正让教育助力人的成长，既有必要设定德智体美劳等方面的最低标准，更有必要彻底打开专才学生成长的天发板。我在《语文能力高效提升三步通》这本自己的专著前言中，曾谈到过美国的高中教学：

美国高中的教学内容根据水平设置而不是根据年级。对于数学的教学，组织学生在入学时参加入学分级测试，让他们依据自身能力和水平选择不同级别数学课程，并在学校课程中提供Pre-calculus (预备微积分)、Calculus AB／BC（微积分AB／BC）、Linear algebra（线性代数）、Multivariable calculus（多变量微积分）等真正的数学知识教学，学生的学习经历和成绩可以直接对接大学。

与教育目的的设定的改革相应，我们的教育评价必须要进一步多元化，如果总是把考试特别是高考圈定一定知识范围，设置考纲作为最高天花板，然后在知识点上挖空心思玩脑筋急转弯，甚至用计算量来折腾学生，那我们那些富有专才的青年才俊将永远“被平庸”。

数学大师丘成桐教授曾经参加一个撒贝宁主持的综艺节目，在节目的现场提问环节，有位观众在纸条上写下了这个问题向丘成桐教授发问：

面对这个故意混淆借钱与还钱的脑筋急转弯，丘成桐教授现场无奈地承认搞不清楚这个问题，并且明确说数学家对计算都不大重视。其实真正的数学题往往是很有趣的，我们看看清华大学裘宗沪教授给小学生出的趣味数学题：

另据媒体的最新消息，香港中文大学已经向姜萍发出邀约，并且提供全免费奖学金。可是那些中小学没有遇到好老师的专才们，他们的人生又将会是怎样的走势呢？

我们的教育改革，再也不能用臆想代替规律，用闭门造车的“许愿”式目的来自吹自擂了！（欢迎教师和学生留言回复讨论教育问题）