易经原理及应用——返本溯源，还原真相，不说算命，说世间 下_风闻

儒教是一套从上至下，从小到大，精心设计，周密严整，不断演化的认知隔离系统，远远不是简单粗糙的种族隔离所能比拟的，大家可以和上面西方的民主自由比较一下，是不是云泥之别。

有文人阶级在怎么可能产生资产阶级，这才是真正的百草枯。

中国因为列强的侵略，被打进来。欧洲因为十字军东征，打出去。看到了别人眼中不同的世界，打破了知见障，挣脱了儒教，宗教的束缚，认知才有了继续发展的可能，资本主义思想才有了萌发的空间，随后就有了资产阶级的产生。

人和人不同，文明和文明不同，交流的核心，看到别人眼中的世界，可不是那么容易的事情，但人类只有交流，认知才能发展，才能自我超越，所以交流是文明发展进步的真正关键

何为超越？何为存在？人是哺乳动物，哺乳动物有什么特点呢？哺乳动物是亲子关系最密切的动物，所以也是社会化程度最高的动物。海洋的环境相对一致，海中动物大多数都是管生不管养，而到了陆地，就出现了鸟类和哺乳动物，鸟类由于活动范围广，社会化程度低。所以哺乳动物形成了社会化程度最高的种群。

亲子关系本身就是一种存在的延续，存在的超越，哺乳动物中最终产生了人类实际上是理所当然的。

而人类通过传承实现了真正的社会化，从而成为智慧生物。

其中的一些人又超越了家族血脉，将自己的存在继续拓展到了组织，国家，乃至整个人类文明，就有了利他主义。

所以，古今中外都会涌现不畏牺牲的忠义之士，如前段时间在美国驻以色列大使馆前自焚的亚伦布什内尔。

舍生取义就是对生命的超越。

有的人通过控制别人的命运，扼杀别人的可能性，从而减轻死亡一步步逼近，命运终究不能自主的恐怖。有的人则是改变别人的命运，赋予别人可能性，反抗命运，超越命运。

为什么不管文人如何诋毁，也不能减少人民对毛主席的敬意？

因为毛主席已和人民融为一体，成为中华文明的一部分。

西方文明依靠掠夺存在，因利而生，必因利而亡。

中华文明则靠的是自强不息。

抛头颅洒热血的烈士，为了子女透支自己的父母，拼命奋斗的老百姓。

还有古今中外那些有名的无名的，已知的未知的仁人志士，如释迦摩尼，马克思，列宁，中西功，西里龙夫，小林宽澄，亚伦布什内尔等，不能同呼吸，却愿共命运，他们存在的共鸣就是现在的中华文明。

君子乐其志，小人乐其事。

他们的牺牲，奋斗，有意义吗？不知道

但能知道的是，人类文明中，只有中华文明存续了下来，所以他们的存在从过去来到了现在，而也将从现在去往未来。

虽千万人吾往矣，是追随先辈的脚步，前仆后继，薪火相传。

人民用自己的人生托举起了中华文明，中华文明则承载人民的存在，驶往拥有无限可能的未来。

那么精英权贵呢？

任何人都可以用钱来寄托自己的存在，但钱却不会寄托任何人的存在，一个人死了，钱就和他无关了，它的存在也就消亡了。生不带来，死不带去，这就是钱是理想规则的另一个的原因。

钱是有限的基础，却是无限的障碍，哪有什么财富自由，再多的金钱都抵消不了生命的流逝，这世上根本不存在随心所欲地自由。

以肆意奴役压迫人民来感受人生，以此为自身价值的精英权贵，从来都不是中华文明的一部分

人是无限世界的有限映像，生命是有限的，人生却不是有限的，而于个人的选择，中华文明和西方文明就是各自选择的结果。

信钱，信神，信真理，卡死了认知的上限，也就没有了无限的未来。

中华文明独有的道德法律体系就是建立了一套有别于血缘，钱，的人类规则

在这套规则下，相识的人可以成为伙伴，相知的人可以成为朋友，有共同理想和追求的人，可以成为同志。

天行健，君子自强不息，地势坤，君子厚德载物，厚德载物是自强不息的基础，自强不息是厚德载物的意义。

只有厚德载物的文明，才可拥有自强不息的人民，只有自强不息的人民，才可拥有厚德载物的文明。

所以中华文明，“穷则独善其身，达则兼济天下”。

文明的力量不在于能控制多少人，而在于能承载多少人，国家不应成为特权阶级奴役人民的工具，而应成为人类向无限前进的阶梯。

教育是人类文明的重中之重，人类社会的真正根基是人的认知能力，用于传承知识的教育系统才是文明真正的根本，文明其实在于人心。

为什么孔子备受推崇？就是因为孔子创建了把原本由贵族垄断的知识传播给人民的教育系统。

这种教育系统的建立，才是奴隶社会转为封建社会真正的基础。

而工业文明真正的形成标志，其实也是一套符合工业文明需求教育系统的建立。

新中国就是由于建立了义务教育系统才为中华文明的复兴打下了真正的根基。

所以，从工业社会进步到信息社会，也必须建立一套符合要求的教育系统。

因为人民的认知能力才是文明真正的基础，认知能力的质变就带来文明的升级，不同等级的文明，必然有着不同等级的教育系统，所以用构建认知基础的教育系统，来进行文明的断代才更合适，

如果将欲望比作燃料，政治架构比作发动机，文明的认知系统就决定了发动机的架构，也就决定了发动机的功率和效率。

以封建社会这种以组织形式来划分文明只适合于西方，因为中国早就已经达到了大一统。

所以中医通过经络，藏象来认识人体，只有这样才能避免头疼医头脚疼医脚，才能对应动态的生命系统，其实人类社会也是一样道理。

无限世界的有限映像就是人生，有限就有了区别，有了区别就有了不同，有了不同就产生了变数，所以人是变数，人和人之间有了交流，变数产生了共鸣，变数的共鸣的结果——认知空间，是人类的力量的源泉，

抽象的钱把物理的人连接在一起，就形成了人类。每个人不同世界认知的共鸣就形成认知空间，物理空间是人类社会基础，但认知空间才是人类文明的基础，是人类社会发展的关键，人是智慧生物，关键就在这个认知空间。

人类社会是建立在物理空间上，人类文明实际上是建立在认知空间上，两者都是现实空间，就如同物质和场一样。

对这个世界来说，个体的人和动物没什么区别，人和动物的区别在于人类拥有认知空间，人和动物的区别实际上在于“人类”。

农业文明时代依靠肉体劳动，相比于只依靠钱来联系的西方文明，因注重传承，注重知识，形成道德，所以联系更加紧密的中华文明，成了农业时代文明的巅峰，文人阶级因为垄断了知识，成了农业文明中人类最靓的仔，

到了工业时代，人和物质世界的联系大大增强，基础的知识成了会发展的必需物，所以就有了社会化的基础教育。社会化的教育又大大加强了人类和世界的联系，加快了知识的积累，形成正向循环，文明爆发性发展。

知识的本质是超越形体的联系，人与人的联系，人与世界的联系，有形与无形的联系，可能与不可能的联系，有限与无限联系，不断积累的结果就是现在人们掌握的科学,人类的进步本质上就是随着知识的积累，这些联系逐渐加深，认知空间不断扩充变广的过程。

那么，为何现在人类文明的发展遇到瓶颈了呢？

工业时代真正的奇迹，就是毛主席领导的中国革命，落后弱小的农业文明击败了进步强大的工业文明，其中蕴含着什么样的秘密呢？

答案就是人与人的共鸣。

中国革命三大法宝，统一战线，武装斗争，党的建设，

党的建设是是共鸣的核心，统一战线是共鸣的基础，从群众中来，到群众中去，就是共鸣的方法

武装斗争，消灭凶残的敌人是对共鸣的磨砺，磨砺的结果就是团结一心的人民群众。所以最后才有了可以超越界限化不可能为可能的力量。

和无法共享的物质空间不同，认知空间的强大与否，取决于人与人之间，人与天地之间的共鸣，人与人之间的共鸣是枢纽，是关键。

君子情同而亲合，亲合而事生之。

钢少气多的中国打败了钢多气少的西方，用理想连接起来的中国打败了用金钱联系起来的西方，人与人之间的联系，战胜了人与钱之间的联系，事实证明，建立在天人合一基础上的中华文明比建立在弱肉强食基础上的西方文明更加强大。

不论是道德还是钱都不是天生的，

钱是人的欲望共鸣的显现，道德则是人的存在共鸣的显现，西方文明选择了弱肉强食，继承了生灵的兽性，所以没有道德。中华文明选择了天人合一，自强不息，厚德载物，继承了生灵的灵性，所以产生了道德。

分别以弱肉强食，天人合一为基础构建的认知空间，就是西方文明和中华文明的基础，自然一个零和，一个双赢，一个掠夺，一个统一。

不是物理空间，这个认知空间，才是共产主义存在的基础，所以共产主义不是一种社会组织结构，但自古以来就是中华文明的一部分。所以，马克思主义才能成为通向西方的桥梁。

农业社会，人类文明的奢侈品是知识，工业社会知识是必需品，人和人的联系成了文明的奢侈品。

后面出了什么问题，前面也已经说过了，因为马克思主义其实并未真正对西方认知体系做出根本的突破，感知到了，却认知不了，小荷才露尖尖角。

改革开放后就是中国政府的工作其实就是，依靠“钱”这个人类最基础的联系的同时，极力维持人与人之间的联系

所以构建能联系人的教育系统才是真正的重中之重，核心中的核心，与此相比，中国制造2025，工业4.0等等其实完全不值一提。因为如果这套教育系统不能建立，这些全都是镜花水月，沙滩上的城堡，即使勉强建成，终会灰飞烟灭。

要解决中华文明几千年的难题，也必须从教育开始

何为知识？知识是理论和现实的结合，学问，学的是理论，问的是现实，当实践失去理论就变得难以向未知延伸，理论失去实践，就会失去现实意义，变得腐朽。如果再没有严格逻辑的束缚，只会成为文人的玩物，脱离实践的科学毫无任何意义，

为什么学的东西没有用？就是因为现在中国的教育教的不是知识，课本只是文人预设条件的自问自答，展现的只是文人扭曲变态的精神世界。

儒教就是这样用八股文禁锢了中华文明。

没学到知识，自然也就没有学识，没有了学识也就不存在什么双向选择，只剩下文人选择，资本选择，权势选择，学生没了选择，工作自然就不好找了

我的语文老师曾经说过，有一次上课时，发现一个学生在看小说，她怒气冲冲的走过去，却一下子愣住了，因为那个学生看的那样的专注，那样的入迷，老师走到他身旁都没有发现，这件事儿让我的老师不禁对语文教育产生了怀疑。

现在的语文课本喜欢收录经典，以显示文人的高贵典雅。

何为经典，经典可以引起人的共鸣。

儿童人生的开始，是理解成人的共鸣，不觉得这是一件十分荒谬的事情吗？

对儿童来说，小说不但更好看，也更有意义，因为理解人生，要从观察人生开始。

数学也是一样，逻辑是数学的一部分，但数学并不是逻辑，数学应该以现象为起点，再以逻辑分析现象，而不是现在，只是逻辑的堆砌。公式和定理不是数学的核心，解决问题才是。

不能因为小时候从1数到10，从10数到100，就认为数学是逻辑的累加，实际上，逻辑开放的，所以才能突破形体的局限，发现本质的联系，逻辑的演变，突破，超越，才是逻辑真正的核心。而这些只能在解答现实中的问题中得到，而不是现在数学教育中刻意设计的问题。

就好比易经的卦象，卦是抽象的象，象是具体的卦，从来没有见过有人能单独用卦来解释易经的。

对知识的理解应该是多层次多方面的，现在的课本最多只是知识的流水账，根本不适合于教育。

通向数学和语文的路都不止一条，

美国的汉字爷爷一生就只专门研究汉字。

能作诗的不只有李白，也有乞丐

《绝命诗》

清·永嘉诗丐

身世浑如水上鸥，又携竹杖过南州。

饭囊傍晚盛残月，歌板临风唱晓秋。

两脚踢翻尘世界，一肩挑尽古今愁。

而今不食嗟来食，黄犬何须吠不休？

2023年3月20日，一支4人团队正式向数学界宣告，他们找到了所谓“Einstein问题”的解?

作为业余数学爱好者，已退休的印刷技师David SmithDavid Smith在这一重大数学进展里所起到的关键作用。

大家不妨查一查“埃瓦里斯特·伽罗瓦”看看他做了什么。这样的例子贯穿了整个数学的历史

不妨再想想，马克思是不是也是一个文人口中的民科？

数学和语文的世界其实都是无限广阔的，不是只有文人的城堡。

有一套书叫做数学名著译从，建议大家看看，以便对数学有一些正确的认识。

数学和逻辑都是开放的，现在封闭的数学教育模式，实际上就是数学八股文，便于教而不便于学，为的是磨灭灵性，而不是启发智慧。

每个人眼中的不同世界，才是文明发展的基础，当人人眼中都只剩儒教文人的世界，文明必然衰亡

所以要通过对现实问题的解答，让每个学生找到属于他们自己的认知道路。当前这种流水线式的教育方法，只是在磨灭儿童的灵性。

现在的中国教育体系就是儒教和资本结合的怪胎，为精英权贵服务，不需要灵动的人民，只需要符合规格的社会零件

儿童学习不好老挨骂，是什么原因呢？不是不好好学，是没有反抗的力量，弱者总是被动的承受一切，所以才有是可忍，孰不可忍，官逼民反，民不得不反。

儒教教育就是对人民和国家敲鼓吸髓，获利的只有文人。

使用语法，逻辑作为教学的核心，已经远远落后于时代，教育应该是配合儿童，而不是儿童配合教育，现在的教育其实是强迫训练，和耍猴没有任何区别，人工智能深度学习其实也不能叫学习，而应该叫做深度训练。现在的教育和训练人工智能的方式没有任何不同，除了效率更低，所以教出来的学生水平，必然连人工智能都不如。

应该用通俗有趣的现实问题来讲述科学，再用逻辑来分析科学，也就是以问题来作为教育的支点，用逻辑作为教育的脉络，将现在不同的学科综合在一起来形成科学体系。

必须打破文人对教育的垄断，建立一个开放的教育系统，

真正的教育必须让儿童具备两种基本能力，一个是感受，一个是领悟，

感受从语文着手，领悟从数学着手。

要想搞好教育，首先，必须建立一个共享的文明知识库。

因为人类的发展根基就在于认知的发展，这个知识库的意义远远高于公路网络等各种物质基础设施，知识共享的意义也远远高于自然资源国有化。

必须让现在扼杀知识，保护产权的知识产权。变为保护知识，激励产权的知识产权。

这个知识库不再单单采用学科来分类，而是通过收集人们对各种具体问题，各式各样，不同角度的理解。再通过人工智能把互相联系的道理有机的鉴别，筛选，组织，形成像现在中文样可以自主演化的自然生成动态逻辑结构，从而将死的知识系统变成不断演化的活的智慧系统。

她的机能就类似现在抖音等使用的推送系统，根据个人不同的认知程度，不同的认知习惯，不同的认知方式，不同的认知需求，将他们需要的知识呈现在每个人面前。

既能构建专业人士需要的逻辑体系，也能将知识解释为普通老百姓都能理解的大白话。

那么这个知识库的内容从何而来呢？

答案就是每个人，每个企业，每个组织，每个人类社会实体

比如说，现在B站上面好多UP主，对各事各物的讲解就是对知识的演绎。

创新不只是在知识的前沿，点化腐朽才是知识真正重要的创新，“专业”这个词本身就是对知识最大的误解，只能由少数人物理解，少数人物垄断，少数人物把持的知识只会腐朽，因为人民对知识的演绎才是知识活力的源泉。

历史上，通常都是在朝代开始，文化还很粗糙的时候生机勃勃，随着朝代逐渐兴盛，文化变得雅致，同时也会失去活力，这就和经济，政治一个道理，当文人把持了文化，掌握了规则，文化就逐渐死去。

人类通过探索世界取得的知识，最终必须用于扩展每个人的认知空间，才能转化为人类文明前进的动力，

大家想一想，如果手机到现在还是只能由少数权贵享用，那么也不会有现在飞速发展信息社会。

所以任何知识必须普及给老百姓才能产生最大的价值。

将专业的知识，通过自己的理解，给普通老百姓解释的明明白白，就好比从文言文到白话文，这就是化腐朽为神奇。

这才是真正的教育，教育不是专家文人的自言自语、自娱自乐，把内行的事讲给外行讲清楚才是教育。

这些UP主没有国家的供养，所以才有压力，讲的都是自己喜欢感兴趣的事，对知识有自己的理解，所以才有有动力，才能结合现实，把晦涩的理论讲的既有趣又明白。

他们就是人民的一员，和老百姓同呼吸共命运，才会和老百姓交流，才能和老百姓交流，才愿和老百姓交流，他们才是国家最应该投资的对象，而不是现在由政府供养的，以控制，奴役，榨取人民为目的陈腐恶毒的儒教教育系统。

让他们成为资本的猪羊，自生自灭，就是对文明最大的犯罪。

他们是知识真正的实践者，演绎者，将知识从文人的禁锢中解放出来，用简单道理传达给人民。

他们就是现代的盗火者，是传递智慧的天使，是知识的心脏，把停滞死亡的知识脉动给真正需要它们的人民。

他们才是传播知识真正的力量，而不是象牙塔中，高高在上，抱残守缺，甘当西方走狗，举着腐朽的歪理邪说，招摇撞骗，只会说人民不好，中国不行，毁人不倦，试图用知识奴役人民的冢中枯骨。

为什么专家教授看不到人民的进步，国家的发展？因为不能背叛自己的阶级，所以不想看到，不愿看到，不敢看到，不能看到，耳聋眼瞎，自然狗屁不通。

大家可以去查查看“常凯申”是什么意思？

这就是为什么我们能突破西方科学技术的壁垒，但就是突破不了人家学术期刊的壁垒。国内但凡有点啥必然都首先发表在国外学术期刊上，要不然就不算突破。

对认知的投资，才是人类最长远，最重要，最核心的投资，重要性远远超过对基础设施的投资。

如果说光刻机需要的是突破，那么教育需要的是奠基

相比国足，教育才是更危急的问题，远远等不到教育领域烂成国足那样的程度，就会国将不国。

这个知识库的建立需要贯穿整个人类社会，包括一个由政府组织的核心，还包括各种视频网站，文学网站，当然，也包括愿意提供自己对世界不同认识不同理解的普通老百姓，企业和组织，产学研结合是教育的基础组成部分，不能从大学才开始。

人人可以将自己对问题的不同理解加入进去，人人也都可以提出问题寻求答案。然后根据各自的贡献，通过各种渠道，获得报酬。

这些见解，再经过人民的检验，去伪存真，就是知识库的基础。

比起，学历，技能，工作经验，每个人通过自己的人生，对世界，对人类，对各种各个方面，各种问题的不同理解，才是这个世界真正的财富，才是人类智慧的源泉

真正的科学，从来就扎根于普普通通老百姓的人生之中

知识没有主人，因为知识本就属于人民。

在谈教育之前，必须要先搞理解一件事，那就是何为天人合一，为何天人合一？

简单的说，这个世界只能只会变成她能够变成的样子，而不会变成人想要让她变成的样子。

必须彻底抛弃那套唯物主义生产力的错误观点，这世上不存在什么能够征服改造世界的力量，是人和世界通过交流共同演化。

所以儿童的成长也绝不是应该塑造，他们不是实现父母理想的工具，帮助他们找到自己的理想，帮助他们实现自己的理想才是教育。龙生九子，各有不同。

对教育有了正确的认知，就跳出了儒教所设置的恶毒陷阱，有了文明知识库，摆脱了文人胡编乱造，肆欲扭曲，恶意操弄的课本。教育才能真正开始。

知之为知之，不知为不知，教育最不该做的就是自以为是，自以为知。

教育应该是了解已知，展现未知，不是像现在这样，假装一切都已经有了答案，假装什么都知道，什么都能解决。

人类并不了解无限，西方甚至没有无限的概念，所以数学危机才反复发生。

在我看来，西方开始形成无限概念的唯一征兆，就是保尔的名言“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的······”，马克思主义可以说是西方对世界认知的最高峰。

有限的问题答案，是解决无限问题的基础，理解有限，是对理解无限的尝试，应该这样理解人类知识的积累。

教育应该以有限为基础，面向无限，具体的来说，就是面向前沿，什么是前沿？问题就是前沿。

国家的问题就是国家的前沿，企业的问题就是企业的前沿，家庭的问题就是家庭的前沿。个人的问题就是个人的前言，问题的解决就是前沿的推进，人就是这样一点一点成长，一点一点超越自身的

为什么要面对前沿？

前段时间，有一个网瘾少年，因沉迷网络而辍学。多次被父母送到戒网机构和心理咨询中心学习教育，身心遭受严重挫败和损伤。后来，因为在网络上反驳反华言论后被“人肉”“开盒”，通过向国家安全机关举报，协助警方破获了一起重要案件，因举报有功，国家安全机关对其进行了表彰奖励，因而重拾对生活和未来的信心，重返校园。

人民需要的不是官员，文人所说的获得感，而是参与感，存在感。

这个少年不是什么网瘾，而是只有在网络中才能得到一点儿呼吸的空间，不会受到教育的压榨，不再是父母老师随意摆弄的玩偶，

可以惩恶扬善，可以为国效力，可以对这个社会，这个世界造成真正的影响，从中感受到了自自己的力量，自己的存在，也就敢于去把握自己的命运。

这件事不禁让我想起了老一辈相声表演艺术家常宝华老爷子曾在节目中说过的话， 

老先生29岁的大哥常宝堃在抗美援朝战争中英勇牺牲，他心中十分悲痛，在参加单位组织的追悼会时，当听到悼词中说“常宝堃烈士以身殉国”的时候，心想，一个说相声的也能殉国？！这在旧社会是完全不可想象的事，痛苦一下大大缓解了。

此后，他决心继承哥哥的遗志，将相声艺术发扬光大。为了纪念哥哥，1953年，他冒着生命危险主动报名赴朝，为那里的战士们演出慰问。

无知的岂是儿童？浅薄的岂是人民？他们只是无法适应丧尽天良的教育制度，社会体系。

人生不是面对书本，而是面对问题，解决问题，在此过程中产生的与人，与世界的联系就是人存在的本质。

所以教育不是知识的灌输，而是通过引导儿童解决自己的问题，理解他人的问题，感受企业的问题，了解社会的问题，国家的问题，人类的问题，通过这些问题来理解知识，消化知识，得到智慧。

打破教育就是读死书，死读书，拼命做作业的观念

要帮助儿童找到各自理解世界的最好的途径。

为什么只有马克思主义能够救中国？社会主义比资本主义好吗？唯物主义比唯心主义好吗？其实，马克思主义只是被压抑到极限人性的绝望反抗，

就如前面所说，对中华文明有意义的，其实是西方文明认知世界的方法，不管是马克思主义，还是社会主义，资本主义，唯物主义，唯心主义，都是西方文明这个宝库中的宝藏。

而马克思主义对中华文明来说，恰恰就是打开西方文明这个宝库的钥匙，通过马克思主义得到了西方文明的认知方法，整个西方文明就变得唾手可得。

人也是一样，有的人语文好，有的人数学好，每个人看待世界的方式都不同，知识就是宝库，要帮助儿童在其中找到属于自己的那把打开人类智慧的宝库的钥匙。

我就曾在一个叫天地劫的手游中看到过好多奇奇怪怪的话，几年后偶然明白了其中一段话的含义，原来是来自于庄子劝赵文王“天子剑，诸侯剑，庶民剑”的典故。

不是要禁止儿童玩游戏，而是要让游戏有内涵

让儿童对这个世界充满兴趣，远比逼他们死记硬背强的多

不应该以逻辑和语法构建知识的体系，而应该以知识的历史，也就是知识演绎的过程作为教学的基础，

科学的历史，实际上就是人的历史，科学的发展，实际上就是人类不断前进的脚步。向儿童展示人类文明从古至今走过的道路，并且学会感受其中人的喜怒哀乐，了解人类的付出和收获，这样才能真正继承先辈留下来的知识和智慧。

我上学时对语文的印象就是，认真严厉的老师，茫然无知的我，完全是在浪费彼此的人生。

我的老师曾经把一个学生的耳朵揪下来半个，即便如此严厉，我到现在标点符号都不会用，写不出一篇像样的文章。

一辈子，我见过唯一一本有用的语文书，就是朱自清的经典常谈，只有这本书讲述了文字，诗词，歌赋，散文，等文化概念演化的历史源流，才让我明白了它们原来是因为人的表达需求而产生，知道了其各自的特点，存在的意义，这些体裁从而变的鲜活起来。

多年之后才明白了写文章，“讲道理要谈感情，谈感情要讲道理”。这么一个简单的道理。也就是韩非子说的“说难”，

语文课本就是现代四书五经，根本就没有屁用。

数学的历史同样波澜壮阔，在西方，希帕索斯因发现无理数，而被毕达哥拉斯学派的人投进了大海，处以“淹死”的惩罚，可能是历史上第一个为坚持数学真理而献身的人。

而因悖论而闻名的芝诺，则据说死得十分悲壮，面对僭主拷打他时的问题：“明白哲学教会你什么了吗？”芝诺轻蔑地回答：“视死如归！”

这些先行者的自强不息，才是科学真正的灵魂，体会他们的痛苦，他们的坚持，他们的牺牲才能真正理解知识的本质，这才是先辈留下真正的遗产，这才是人类的传承。

语文和数学，其实就是人生。

儿童降生在这个世界上，注定要沿着父母的脚步迈向无人知晓的未知，需要他们自己去找出，做什么，如何做？知识只是工具，理解前辈一步步走到现在的艰辛和不易，才能拥有面对无限世界的勇气和力量。

人才是科学的核心，知识的基础在于是人，而现代的儒教教育为了隔绝人民，摧毁传承，刻意掩盖了这些，课本不是像语文一样支离破碎不知所云的片段，就是像数学一样只是一堆苍白的逻辑，完全感觉不到人的存在。

文科由于没有理科那样严整的逻辑，语文除了识字之外，语法，阅读理解，作文，堆积如山的作业，其实毫无任何正面意义，仅仅是一些文人的无聊把戏。

语文课应挑选儿童感兴趣历史，时事，电影，游戏等等日常生活各个方面，通过畅所欲言的讨论，帮助他们去感受，帮助他们去认知，帮助他们去理解，帮助他们去表达，帮助他们去交流，

语文是联系，核心就是交流，感受表达都是在交流中才能不断提高的能力，然后才是阅读理解和文章，而不是趴在那往死里做作业，试图以此和成人的世界共鸣，咋不给刚出生的婴儿喂大肥肉呢？世上最愚蠢之事莫过于此。

数学也不是逻辑的堆砌，而是方法。用有限的手段去解决无限的问题，就是数学的本质。

数学的演化，从算数到几何，从算术到代数，从几何到解析几何，零，复数，虚数，有理数，无理数，超越数，悖论，都如何代表着怎样的逻辑困境，又产生了怎样的逻辑突破，解决了什么问题，对人类对世界的认知产生了什么样的影响。

每一次思维的前进，思维的突破都可以看到，能够看到渐悟，也能够看到顿悟，就是数学学习最大的好处，虽然即便看到了，也不是说就可以做到，但能有个实例，总比一头雾水强。

学语文不是学现代四书五经，学数学不是学逻辑，要了解语文和数学的历史，才能沿着文明的足迹，看到其中隐藏的知识脚步，人类就是这样一步一卡，不断突破，不断超越，从过去缓缓走来，知识真正的含义就在其中。

对大部分的来说，能不能背经典不重要，能不能在日常生活中运用经典，理解人生才重要。会不会数学逻辑并不重要，用好数学工具才重要，不需要知道数学逻辑的详细原理，但却需要知道碰到问题，要使用哪种数学工具，也就是算法。

不管数学还是语文，都要以问题为基础，以问题为导向。知识的基础不在于发现，不在于获取，而是在于演绎，每一个人在人生中有意无意对知识的运用才是推动知识向前发展真正的力量。

每个人认知世界的焦点都不同，要让儿童聊自己想聊的话，写自己想写的文章，面对自己遭遇的问题，研究自己喜欢的课题，犯他们该犯的错误，经历他们该经历的挫折，承受他们该承受的打击，走出自己的路，拥有自己的人生，才会成为推动文明前进的力量，而不是被家长老师所掌控。

所以要用兴趣引导问题，用问题引导需求，以现象为起点，而不是逻辑，儿童要从能看到的世界来一步步学习知识理解世界，理解人生。

引导学生将所学和现实结合起来，以解决现实问题来消化书本上的知识。

想看书，不认字，想别人聊天，插不上嘴，想别人玩游戏，搭不上手，这些都是很难受的问题吧。

比如说，前一阵，东京大学学霸就用三角定位的简单数学原理神速找回遗失的蓝牙耳机。

要在解决实际问题中，引导学生发现自己的才能，培养自己的优势，才能因材施教，比如说有的人如果数学也好，那就可以强化数学方面。如果语文学的好，就可以强化语文方面。

然后再通过和其他学生互相交流，取长补短去解决实际的问题。

人一生能在一个方面有所建树就已经非常困难了，现在的教育却妄图将所有的学科的负担全部压在一个学生身上。

尺有所短，寸有所长，三个臭皮匠顶个诸葛亮，不需要什么天才，人和人之间互相配合才是真正解解决问题的方法，教育需要做到的是，让儿童学会相互托举起彼此的理想。

以网络为组织基础，从兴趣小组到学习小组，再到专业小组，随着儿童一点一点长大，从兴趣到问题，从解决小问题到解决大问题，从解决自己的问题到解决企业的问题，组织的问题，人类的问题，一点点培养自己的才能，一步步扩展自己的人生。

在此过程中，加强与世界，与现实，与其他人的联系，学会成为别人的答案，也学会向别人寻找答案。

天生我材必有用，有没用的人，是现在卑劣的人文科学，恶毒的教育方式，让人无法发现，无法施展自己的才能。

就像我经常看的一个主播，以前是卖管道的，两个媒体人，一个以前是做医药代表的，一个是农业大学毕业的，没有没有天赋的儿童，只有被埋没的天赋。

教育不是为了把所有人都教成一样，有让每个儿童都能各显其能的教育，才能有每让个人都能各尽其能的社会，这才是公平真正的基础。

要发展基础科学，关键不是提高基础科学的投资，而是让那些喜欢基础科学，适合基础科学的人去研究基础科学，

人，才是核心是关键，短期，有钱就有人，长期，有人才有钱。

儿童需要自己去理解人生，自己去理解世界，这样才能构建只属于他们自己独特的世界认知，然后再去摸索如何和文明的认知世界产生共鸣。

教育的组织架构也应配合集中养育，社会教育，知识是来自于整个社会的积累，整个文明的演绎，这是教育的基础，大家一起分享问题，讨论问题，解决问题，学会互相帮助，彼此成就，而不是互相提防，彼此伤害，这是养育的手段

老师需要和家长相互沟通理解，不再照本宣科，而是各展所长，发挥个性，将自己的爱好，自己的人生经历，家长的爱好，家长的人生经历，也组织进教学过程中，和学生分享自己的快乐和痛苦，进行情感的交流，通过让儿童领略自己世界的精彩，引导儿童寻找属于他们的世界。

老师需要的不是要有多么高深莫测的学问，而是懂得和学生如何交流，和学生一起探讨，一起寻找问题的答案。成为学生和学生之间，学生和家长之间，学生和世界之间的纽带，学习的重点也不是什么逻辑语法，而是如何有效运用自己所学的知识

要因地制宜，每一个城市，乡村都是人类文明积攒的产物，旅游点，名胜古迹，老字号等等，处处都有文明的印记，是天然的课堂，就等着被发现。

知识只是智慧的照片，知识也不能承载传承，承载传承的是整个人类文明，言传身教才是教育。

教育不是给出人生的答案，而是要让人拥有面对问题的勇气，和自强不息的力量，然后才是学会前辈所积累的解决问题的方法，也就是知识。通过学习知识这个途径与前辈进行智慧的交流，才是教育真正的意义。

自由的交流才是人类进步，个人成长真正的动力，不能让钱或者分数成为阻碍儿童交流的枷锁。

只有这样他们才能成长为使用工具解决问题的人，而不是被操纵的工具。

要以现实问题为桥梁，打破学科限制，把现在一个个孤立的学科，逻辑孤岛连接起来成为一整片知识大陆。

现在这种知识结构其实来源于西方认知世界的方式，西方习惯于孤立的看问题，所以建立了现在这样的学科结构，弊端极大。

举个例子，国画用的是散点透视，西画用的则是焦点透视，因为国画的基础是表达，西画的基础是模仿，国画飘逸自由，西画善于写实。

西方对绘画的理解还停留在表达感知的阶段，不具备像国画那样寄情于物，表达感受，感触，感悟的能力。

所以照相技术发明时，西方一度认为绘画应被淘汰，就和机器淘汰人，人工智能淘汰人一样，实际上是因为西方无法理解生灵含义。

当然就我来说，也无法理解呆头呆脑的“蒙娜丽莎”在西方人眼里到底哪里有趣儿，我觉得玛丽·安托瓦内特十岁时画的“吹笛人”更好，因为画中洋溢着儿童看到马戏表演时，心中无拘无束的欢乐心情。

所以西方绘画缺乏表现力，不是人的关系，而是文明的限制，只允许往歪里长。

后来西方在接触了日本绘画之后，演化出了印象派，抽象派，野兽派等等奇奇怪怪的东西，但和现在西方各种白左一样，都是自说自话，最终也就是昙花一现。

如果西方文明能够持续下去的话，那么我们也可以观察到绘画表达方式的进化。

但西方绘画也有其优势，因为对规则的迷恋和追球，他们像数学逻辑一样总结绘画技巧，散点透视最早就是由德国人Otto Fischer在著作《中国风景画》(Chinesische Landschaftsmalerei)中首次提出，有了规则就容易掌握，大大的降低了入门需求。

所以，西方的教育方式也有其优点，并不是一无是处，不管怎么说也比底线即下限，下限即上限的儒教教育强出百倍，

下线低，入门就容易，在工业革命启蒙的时候是至关重要的，但是上限也很低，在今天这个知识爆发的年代，这种以制造社会零件为目的规格化教育，实际上就是扼杀人的才能。

所以要在保证其入门易的基础上，从以训练为主，到以感悟为主，以训练为手段，尽量提高上限，让儿童各显其能。

文科和理科有什么区别？文科善于破坏，理科善于建设。

破坏和建设本来就是每个人都应具有的能力，就好比前面所说语文是空，数学是悟一样，本来就不应该分什么文理科，就好比男女授受不亲一样荒谬。

文科要为了人民破坏，为了建设而破坏，比如像网红张雪峰那样打破信息壁垒。

理科为了破坏而建设，有破坏，有建设人类才能不断超越向前发展

孤立的学科体系，只利于训练，不利于学习，只利于积累，不利于突破。

这就达到了教育培养的任务，另一个任务是铲除，铲除文人阶级，是比铲除腐败更加重要，更加困难的事情，只有彻底革命教育系统，才能铲除文人滋生的土壤。

为何腐败难除？儒教就是中华文明的癌症，腐败好比感冒，一个普通人得了感冒就是感冒，但一个癌症病人得了感冒，却可能引起并发症死亡。

只有彻底铲除文人阶级，中华文明才能摆脱儒教设下的认知陷阱，打碎枷锁，踏上前往无限的道路。

而人与人之间的联系正是文人的克星，人与人互相了解，体谅就没有了文人存在的空间。

儒教才是几千年来压在中华民族身上真正的大山，是中国人民的心魔，儒教不除，中华文明将永无宁日。

想要完成这样的教育革命，需彻底排除文人的干扰，以一线教师为核心，以网络UP主，网文作者，游戏制作者，人民群众等各类知识提供者为主力，充分放权，自由发挥。

学生，家长，体验观察效果，收集数据提供反馈

联合相关单位，公司平台，发挥举国体制的力量充分发动人民群众，万众一心，大胆决策，小心推进，群策群力才能而解决这一困扰中华文明的根本问题。

这是毛主席未尽的事业，绝不是一件简单的事，绝不是一蹴而就的事，可能需要几代人的时间，不断的尝试，才可能奠定基础。只到在这套教育体系下长大的孩子成为老师的时候，效果才可以真正开始显现，逐渐建立完善这套系统，大概又是一个百年。文明进步，思想超越，哪有那么简单，漫雄关真如铁，而今迈步从头越。

完成的时候，以这样的教育体系为基础，就形成了遍布整个社会的认知体系，教育将不再成为奴役人民的枷锁，而会成为中华文明的定海神针

人类社会发展到今天，随着全球化的发展，欲望的河流已经成为了欲望的海洋，逐渐脱离了资本家的掌控。随着互联网的普及，因为up主，小编，临时工，枪手们的努力，知识获取变的异常容易，知识不可能再被垄断，所以文人阶级迅速失去话语权。人类智力的增长再也无法被控制。

如同上古时的大洪水，这一次的海啸来源于人类自身，最终的结果可能会是第六次生物大灭绝，

如果最后人类输了，那么，“生于钱，长于钱，困于钱，死于钱。”大概就是人类留给这个世界的传说。

同时，人类摆脱兽性，进化到下一阶段的条件也逐渐具备。

以共同发现问题，共同面对问题，共同解决问题的新教育体系开始，以认知为基础，以知识为脉络，尝试建立新的社会组织结构，寻找新的基础规则，摆脱钱对人类的束缚，这才是人类跨出摇篮的第一步，因为“钱”才是人类文明真正的摇篮。

人类社会真正的财富，不在于黄金所代表的物质财富，不再在于金钱所代表的精神财富，不在不在于语文，数学所代表的智慧积累，而在于不同人眼中不同的世界，这些不同世界就是每个人不同的可能性，这些不同可能性的融合碰撞就是人类社会不断前进真正的动力。

钱是一般等价物，代表了有限的价值，每个人对世界不同的理解，和世界产生的共鸣就是理想等价物，代表了无限的价值

个体竞争是为了群体合作，群体合作是为了个体竞争，个体竞争需有利于群体合作，群体合作需有利于个体竞争。

物理空间的分享要有利于认知空间的共享，认知空间的共享要有利于物理空间的分享。

不存在真理，也不存在什么最好的选择，让尽可能多的人有选择，就是最好的选择。所有不同可能性的共鸣，才能推动人类社会不断向无限发展。

人类文明的要继续进化，必然会沿着人与人的联系更加紧密，同时个人也更加自由的方向发展，好比太极拳，无法放松，也就无法发力。

奴隶社会是直接的奴役关系，封建社会是以土地为媒介的间接奴役关系，到了资本主义社会，这个媒介变成了无形的资本，人和人之间的直接联系越来越松散，同时，社会组织机构越来越复杂，越来越全面，所以人和人的间接联系越来越紧密。

人和人之间的联系，最重要的一点是知识，知识是整个人类文明的积累，是人和人类之间的联系，所有的人都是站在同一个巨人肩膀上，新型教育系统的建立，就是为了使人类之间的联系更自由，也更紧密，最后，物质空间和认知空间将融合在一起。

“用九，见群龙无首吉”

百花齐放，百家争鸣，万类霜天竞自由。

人所真正拥有的自由，其实是认知的自由，只要自己不放弃，没人能夺走，但也无人能给与，是人天生拥有，却又最难获得的自由，需要以自己的视角，别人的视角，集团的视角，社会的视角，国家的视角，人民的视角，文明的视角，有限的视角，无限的视角，个人的视角，人类的视角去认知，人与人之间的共鸣就是建立在这种自由的认知之上。

自由的人，才能看到不同的世界，产生无穷的变数，自由的交流，变数才能共鸣，共鸣的结果就是万众一心的人民，这才是人类文明真正的力量，通往无限未来的世界的道路，需要人民群众自己去摸索。

说到底，吃喝拉撒，衣食住行，柴米油盐，苦辣酸甜，嬉笑怒骂，进退荣辱，悲欢离合，生老病死，老百姓普普通通的人生就是认知的脚步，文明的足迹，道的演化。

易经就是天地演化的脉络，人就是那遁去的一。

短短人生，无穷智慧，易为形，人为神才是易经。

一点个人浅薄看法，胡言乱语，希望能给大家平静的生活带来些许微澜。