评湘潭某校女教师打骂学生事件_风闻

    网上在盛传湘潭某校老师殴打学生的视频。老师打人的原因似乎是学生做错了数学题。    目前据传情况已经查实，但我不想作太多的评论，只想引用一下我在微博上看到的美国斯坦福大学Jo Boaler教授2016年的一次演讲视频。

    Boaler教授的观点主要是三个：

    1.那种认为有人天生就有学数学的脑子（a maths brain）而有人天生没有的观念是完全错误的。Carol Dweck对人的思维倾向的研究表明，如果你相信自己有无穷的潜力，你不但会在数学上也会在人生中取得更高的成就。

     2.正是犯错误能够促进大脑发育。Jason Moser进行了相关的脑科学研究。核磁共振结果显示：当你在数学上犯错的时候，你的大脑就在生长。当你犯错时，大脑有更多的神经突触被激发，而当你做对时，被激发的神经突触较少。对大脑的电压测试也表明，如果一个人相信自己有无穷潜力，那么他在犯错误时的大脑成长远胜于那些认为自己什么都学不会的人。

    3.数学课堂应该更加开放化。不应该只问那些有固定答案的简短问题，而应该多问那些能够激发学生想像力的问题。我们甚至应该鼓励低年级学生使用他们的手指头去做数学，因为脑科学研究表明，手指动作以及看到手指动作都能够更好地激发大脑相应的区域。有创意的、可视化的、有美感的数学教育也更能引起大脑皮层中更复杂的动态交流。

    那些因为学生做错题而惩罚甚至打骂学生的老师，显然是在摧残学生对自身潜力的自信，而且也不懂得学生犯错误的积极意义。更糟糕的是，一旦养成了对惩办主义打骂侮辱的依赖性，让学生成为精神上的被阉割者，或者造成师生之间的严重对立情绪，教学方法的改进就会变成几乎不可能的事情。

    作为教师，也作为应试教育的过来人，我很理解有些同行承受着家长期待和考评压力，看到有些学生的“笨样子”而抑制不住的无名之火。然而，我还是能看到很多能够宽严有度正确对待学生的老师。比如我去某中学指导辩论赛，有一次训练完了，我对效果不太满意，说同学们这次怎么表现不太好，上次讲的东西又不会了。而这个时候，该校的带队老师都说：“匡博，您别急。这是我们的问题，不是孩子们的问题，不要给学生太大压力。”我从这些老师这里学到了：无论你感觉任务多么紧急，现状多么不如人意，老师对学生都应该多想办法少施压，多提积极建议，少流露负面情绪。

    所以我在大学讲课也会时常提醒自己：

    我一学期一门课只有四五十个课时，自己又只有这个水平和精力，很难说能把这样博大精深的课程讲得多好多透。然而，这几十个课时要讲出很多知识和思想或许很不够用，但如果拿出我性格中的粗暴生硬冷漠懈怠来毁灭学生对一门学科的兴趣，那不要说几十个课时，几个课时就完全“够用”了。

    老师在知识上犯几个错误，是容易纠正的，但如果在人格上伤害学生哪怕一次，那就很难弥补了。

    有些老师打骂学生，是自以为为学生好，还有些则掺杂了不少发泄个人情绪的成分。即使对于后者，我们也要提醒：打骂学生并不会让老师的心情真正舒畅起来。因为今后那个孩子或者仇视或者冷漠或者恐惧的目光，会让你意识到这个世界上又少了一个（应该还不止一个，不信你看看她周围的同学）能真心地对着你微笑的人——这真的会让你感觉很好吗？

    总之，作为教育工作者，我们一定要牢记：

    侏儒不能成就伟业，人先立而后万事举。

    摧残学生的人格，就是扼杀民族的未来。