无助的大学生，自发编了个“生存手册”_风闻

标题为：《无助的大学生，自发编了个“生存手册”》 ，转载自：《三联生活周刊》，作者：杨璐

摘要：

《上海交通大学学生生存手册》是一本由上海交大毕业生自发撰写的，62 页的小册子。这本册子的内容包括反思应试教育塑造的“失败的思维”、如何确立自己未来的目标和志向、如何看待科研团队和合作伙伴、如何选课、要不要出去打工以及偷懒的旁门左道。

作者告诉师弟师妹们，这本书并不是《逃课手册》、《考前突击宝典》，而是希望同学们树立正确的人生观、价值观，帮助有志青年完善自我，实现内心的追求。手册里有很多针对大学生普遍困惑的金句。如：“如果一个人把政策评分作为自己的至高追求，那么他就是这个政策的牺牲品。”它还告诉师弟师妹们务必牢记：“大学四年留给你的是你的人生，在你毕业之时，那一串苍白的分数其实已经作废了。”

正文：

一、大学生的困惑

《上海交通大学学生生存手册》是一本由上海交大毕业生自发撰写的，62页的小册子。社交媒体上，家长和学生们，即便跟上海交大没关系，也转发下载来参考。

在序言里，作者写道：“自诩为天之骄子的高中毕业生，站在大学门槛上，有时竟会显得像低龄儿童一样幼稚。”这本册子的内容包括反思应试教育塑造的“失败的思维”、如何确立自己未来的目标和志向、如何看待科研团队和合作伙伴、如何选课、要不要出去打工以及偷懒的旁门左道。

作者告诉师弟师妹们，**这本书并不是《逃课手册》《考前突击宝典》，而是希望同学们树立正确的人生观、价值观，帮助有志青年完善自我，实现内心的追求。手册里有很多针对大学生普遍困惑的金句。**如：“如果一个人把政策评分作为自己的至高追求，那么他就是这个政策的牺牲品。”它还告诉师弟师妹们务必牢记：“大学四年留给你的是你的人生，在你毕业之时，那一串苍白的分数其实已经作废了。”

**完成高中到大学的角色转化，认识自我，树立人生观、价值观和理想，这是本科教育的任务，但现在却以这种方式由学生间自助进行。**我们找到了这个手册的主要作者之一，侯晓迪。手册写好的时候，侯晓迪已经升学去了美国，他出了几百美元，拜托国内的同学把手册打印出来，每个新生宿舍发了一本。

侯晓迪高中读的是中国人民大学附中实验班，他本来计划出国读本科，但后来没有成行，高考成绩也不够上清华大学和北京大学。“因为不是我的第一选择，我对大学生活本身也没有特别多的预期。即便如此，大学还是有很多让我失望，甚至离谱的东西。”侯晓迪说。他在大学时代最大的挫折就是GPA，也就是常说的绩点。“大一的时候，我是想好好学习的，把GPA都拿好，但荒诞的是我认真写作业，好好学习，考试分数却很低。我计算机一直挺强的，找我请教的同学太多，我已经来不及给大家讲课了。后来，我就写了一份讲义给同学们。老师哪块儿讲得不清楚，我就再讲一遍。看我讲义的同学最差的也考了85分，我考76分。”侯晓迪说。

**他还觉得学校里有一些要求毫无价值。他在手册里专门写了一个小标题叫“悲壮的学习方式”，他觉得吃苦耐劳充其量是悲壮，在真正的知识殿堂里登不上大雅之堂。**侯晓迪说：“比如微积分是一个很容易计算的东西，为什么我们要花很多时间去把它做得这么熟练。我发现交大不禁止考试时候使用PDA为计算器。我的歪点子就上来了，别人背公式的时候，我写了一个符号微积分的程序。我拿着我自己写的程序去考试，发现考得也不比大家差。”

侯晓迪对未来一度非常迷茫和纠结，充满了无力感。这些心事不是老师帮着开解的，而是被一个师兄给点醒了。“他问我的那句话我现在还记得：‘晓迪，你除了做研究，你还有啥出路？’我一下就想明白了，我只有好好做研究一条路。”侯晓迪说。他后来通过看欧美大学公开课和泡在实验室度过本科学习，他管这叫“全新的生活方式”。他还认识了一拨志同道合的同学。“我们一起做研究，大家干劲可足了，我号召大家一起通宵写程序，他们就和我一起通宵。大家觉得只要过得充实，能学到东西就行。那这么多如饥似渴的好同学，为什么学校没有提供这样的机会呢？”

因为有亲身经历，侯晓迪后来在手册的开篇，就把本科生这种无论是对学业，还是人生上的迷茫和无助给写了出来。“领导不会为你负责，对于一个争做世界一流大学的研究型学校，管好科研和实验室才是当务之急，相比之下，本科生教学无利可图。教授也不会为你负责的，拉经费发论文，满足学院要求才是生存之道。管学生，也是先管好自己的博士和硕士生，而不是100多人大课堂的本科生。科研任务不太重的任课教师，他们也不会为你学不懂负责。学不懂是因为你智商低、不用功，为什么某某某就能懂。”

他提出了一个好问题：“每个学院有成百上千的学生，每个人有不同的思想、目标、知识背景、接受力，怎么可能指望统一的教学培养计划应用在每个人头上的时候，能够产生效果呢？”

但是，侯晓迪对大学的评价很复杂。他强调自己当初做这件事并不是批评交大，交大里也有很多好的地方。实际上，他大二通过自己主动争取，进到了计算机系教授张丽清教授的实验室里。“我在学术上很多进展，是在他和他给我创造的环境里得到了非常多的提升。”侯晓迪说。

这种矛盾性，也是现在大学育人的难处。如果不是学生自己很成熟，特别主动地寻求大学里的资源，大学无法像高中管高考一样，管到每个大学生的成人。大学，力不从心。

二、绩点不能体现真实水平

侯晓迪读大学时，心智成熟度是同龄人里的佼佼者了。他有主见能扛事。他申请国外的本科，其实家长反对，但他坚持要做，然后就失败了。“对我当时来讲，就算天塌下来我也能担着。最差的情况滚回去高考，那不是一样？我高中很多妈宝同学，考试分数特别高，稍微有一点风险的事情他们不会去做。我就一路跌跌撞撞过来的。”侯晓迪说。就连这样的学生在大学里，都会很长时间不知道自己怎么办，心理落差很大，更别说普通的大一新生了。

老师们其实很清楚学生们的困境。一位广东的辅导员告诉我，他曾经组织过读书会，本意是既有助于学习，也增加交流。读书会第一次活动，只来了几十个人，在此之后参与的人越来越少。“因为这个活动没有学分也不算志愿时长。”这位老师告诉我。学生们的时间都要花在绩点上。因为绩点跟保送研究生挂钩。

北京大学教授林小英曾经在论文里举了两个截然不同的例子。在这两个例子里，甄浩学同学想尽情地在知识海洋里畅游，选的都是硬核好课，结果第一学期期末，看着一塌糊涂的绩点才如梦初醒，知道自己单凭兴趣选课是“不知天高地厚”。方晓策同学入学初期因为高数课失去了竞争优势，但后来他摸透了评价制度的规则和绩点计算曲线之后，通过多选给分高的‘水课’的策略实现了绩点“逆袭”。

**学生们如此卷，未必能让未来出现更多的大学问家。他们花时间钻研的是规则和谋略。**林小英说：“这里面学问就大了，他要把专业课和无关紧要的课之间做一个很好的比例和组合，必修课和选修课之间做一个组合，最后怎么能组合成一个最好的GPA分数来。学生之间会有选课秘籍，我们老师是不掌握的。”

**这种学业评价制度下，学生之间的差距可能是信息差，而不是学习。**北京大学教育学院教授刘云杉说：“学生一上大学就会去问考试标准是什么、考题是什么。这时候就发现，这所大学的传统生源校，学长多，新生就比较懂怎么看考题，怎么选课。所谓的小镇做题家，他不懂这些，认为只要认真听课就可以了，最后发现成绩不突出。”

​**真到了保研的时候，绩点也不一定能反映出老师看重的素质。**林小英说：“绩点是把所有科目，通过计算和加权浓缩成一个数据。这相当于把你所有的努力都揉成了一个小团，比如我需要一个做研究很好的，或者某门课很好的学生，单凭一个数据，我看不出你的特点。有一些成绩在腰部的学生，他可能有我看重的品质，但他绩点不够，连保研的敲门砖都没有。”侯晓迪就是一个例子，他大学四年的绩点都不怎么样，保不上研究生。但他大三就在AI视觉顶会CVPR上发表了论文，创下了大陆本科生的历史。后来，他留学加州理工，博士毕业创立自动驾驶技术公司图森未来。图森未来作为第一家无人驾驶公司，在美国纳斯达克上市。

绩点使得刚刚经过高考的学生们，没办法在大学里松一口气，闲适地享受美好的大学生活，补齐过去十几年错过的心灵成长。

三、大学的师生关系在变化

侯晓迪的人生目标在学术上，他自学海外著名的公开课，还给它们做字幕传播知识。大二的时候，他想在大学里找一个学习组织，跟着大家一起学习。“我把交大计算机系和自动化系所有老师列成一个表，挨个打电话或者发邮件。有的老师回复欢迎我报考研究生。我说我是大二的学生，来端茶倒水都可以。老师就让我先把GPA搞上去，保研的时候再联系。很多老师都是这样的。我是按姓氏拼音列的表，最后一个是张丽清老师。他收留了我。”侯晓迪说。

侯晓迪非常喜欢实验室的氛围，他买了一床被子，从大二下学期开始基本住在实验室里，只在洗澡换衣服的时候回宿舍。“张老师是个教育家，实验室里的氛围特别好。别人吃饭可能讨论足球什么的，张老师的研究生吃饭就是在讨论学术问题。我跟他们讨论学术问题不会被人用异样的眼光来看，以为我脑子不正常，或者在装腔作势秀优越感。我有一次发论文快到截止日期了，那天下大雨，老师打着伞身上都淋湿了，过来帮我改论文。因为我在学术表达上有一些不专业的地方。”侯晓迪说。他后来做《生存手册》就是受到张丽清教授言传身教的影响。“不图名不图利，就是为了大家好。”侯晓迪说。

**帮助学生“成人”，不像班级绩点，是件难以量化的事情。**大学在这一方面对老师也没有刚性的业绩要求。侯晓迪的经历其实就是在模糊地带里，老师要不要帮助学生。这跟责任心相关，跟老师自己的处境相关，也跟学生与老师的关系相关。

大学里过去有很多师徒情深的传承故事，但现在谈论师生关系时不同声音就多了。厦门大学教授、博士生导师徐岚写过很多关于师生关系的文章，这是她一个重要的研究领域。她言简意赅地把现在大学里的师生关系总结为师父、师傅和老板三种形态。这种观察和总结是从她自己的经历出发的。她说：“我读博士的时候，我们所有博士生都管导师叫师傅。我也跟着叫，但实际上，我不清楚是‘傅’还是‘父’。我每一次给导师汇报进展的时候，会写一张纸条，开头都称呼他师傅。后来，我才发现师傅和师父，含义不一样。”

师傅，是从技能学习角度来称呼的。徐岚说：“它实际上是从世界上最早的研究型大学——柏林洪堡大学创办时开始存在的。柏林洪堡大学通过师傅徒弟关系，把高深知识传递下去。同时学生跟老师学的是一种谋生技能。这是一种科研任务导向的师生关系。”**师父，是有情感联结纽带的。**徐岚后来意识到她对自己的导师喊错了，因为他们的关系更接近于“一日为师，终身为父”。徐岚说：“师父，用父亲的父，师生关系总体上是一种思想传承。秉持着这种理念的老师，经常会说我培养的是一个弟子，而不是说我就是让学生来为我做项目。这是一种个人关系导向的师生关系。”

**老板雇员式的师生关系是一种异化。**徐岚说：“师生关系有一种天然的不平等。无论是技能上的带领，还是人格上的示范，都是一个经验丰富的人在你的前面起到一个带领作用。老师和学生一定有权力关系在里面，当它变成导师掌握生杀大权，以此来对学生进行一定程度的控制和剥削时，可能就会异化成老板和雇员的关系。”老板在师生关系中是一个微妙的称呼。徐岚说：“年轻人现在好像是以一种幽默的、故作轻松的方式来表达，但他们会承认导师确实是有这种控制性的导向。不过，这跟企业里老板和雇员的关系不完全一样。导师的这种控制性，体现在比如说对学生没有那么多同理心，没那么多替学生考量。”

**在这三种师生关系里，以“师父”为称呼的这种师生关系最能影响到学生的价值观、人生观和为人处世。这种师生关系现在的生存空间没有那么大了。**中国的大学从前是精英教育，高筛选下脱颖而出的学生更容易对学术感兴趣。老师与有缘的学生结成师徒关系，他培养的是自己的学术传人和同事。他对学生的期望和付出自然很投入。高等教育大众化之后，现在每年毕业生已经超过1000万人，学生对上大学的想法变得多元化。

刘云杉说：“以前的师生关系里比较好的一种是大鱼前导、小鱼尾随的从游关系。现在学生可能老师游和他自己游没什么关系。他可能想的是他能从老师这里拿到什么，然后到别的地方去。”

老师也未必有精力像学生的父母一般用爱包裹住每一个学生。老师项目越多的院系，研究生也越多，很难顾得上。徐岚在研究中发现，总体分下来，人文社科类学科里，师父关系比较多，个人指导相对多。理工科则是师傅关系，甚至老板和雇员的关系多，集体指导相对多。徐岚说：“招生指标的分配是一个核心工作。在各种科研成果指标上表现越好的学校和学科，所获的指标就越多。导师经费多，带的学生就越多。但科研项目训练确实是研究生科研能力提升的重要路径。”

对于一个本科生来讲，跟教授结成师徒关系很困难。徐岚说：“教育部提出来的是教授上讲台，意思是教授不能只带研究生或者只上研究生的课，也要给本科生上课。但要说让教授跟本科生发展成亲密的师生关系，是很难做到的。实际上，很多学校实行的本科生导师制成为走过场。”

变化中的师生关系，对大学老师和学生双方来说，都是挑战。老师们忙着卷科研，在晋升体系里升级打怪。本科生能不能遇到好老师、他们能从老师那里学到什么，以及师生之间是否能够基于信任来交往，都成为新的挑战。

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**网友1：**现在的大学，企业等等，为了方便管理，很容易把人变成一项一项量化指标数字堆砌而成的“赛博人”，那么这个时候，我们就要明白，不应去单单追求表面数据，更应当把大部分精力用去更深思索、进步。这位同学价值观我很赞同，做得真的太棒了！

**网友2：**师父、师傅、老板，真的关系亲疏远近淋漓尽致的体现了。

**网友3：**作为一个小镇做题家，大一在摸索怎么提高分，大二有幸遇到了一个老师，让我认清了除量化的数字之外，知识的意义才是我们最终能够内化为个人的成长的。

**网友4：**感觉目前国内本科教育完全没有想清楚自己想要培养的学生是什么样子的，即使是最好的一批大学，作为一名交大学生，一开学我就在水源上看见过这本手册，令人感觉很悲哀的一点是这本小册子之中提到的问题现在依然还没有解决，而且没有解决的趋势，认真学习但不懂得利用大学里面广泛的信息源的学生会在学校混得真的很惨，另一方面是基础教育真的培养太多妈宝学生包括我自己，那种面对信息汪洋，完全迷茫的感觉真的会让人感觉一腔的学习热情无处施展，最后逐渐摆烂。

**网友5：**考试周刷到这篇文章。作为大一学生，没法评价。自己身边有自己努力去进组做课题的学长最后直博，也有什么都不知道的室友成天到晚寝室里打游戏，选择了什么样的生活的人都有。但是理想的大学生活应该是什么样的呢，我们还不知道，老师好像也说不清楚，我们就混混沌沌地过日子，转眼间，一个学期就结束了。我自己的本科生活也已经过去八分之一啦。