学校停课与学生健康——《华尔街日报》

如今大量证据表明，新冠疫情导致的学校关闭是一个严重错误，造成了K-12阶段学生的学习损失。但根据周三发布的一份报告，这仅仅是问题的开始。“疫情爆发三年后，“报告指出，“新冠仍在持续破坏教育，但方式更加隐蔽且不易察觉。”

这份报告来自公共教育重塑中心（CRPE），该机构此次对学生福祉的恶化状态发出警告。报告引用联邦调查数据称：“超过80%的公立学校报告称，由于新冠疫情，学生的行为能力和社交情感发展受阻。“近半数学校"报告学生间肢体冲突威胁事件有所增加”。

逃学率大幅上升：“2021-22学年期间，1600万学生长期缺课（即缺勤率超过10%），是往年的两倍。“2020至2023年间，每月缺勤五天及以上的学生比例翻倍至10%。CRPE表示：“停课时间最长的学校，学生更容易出现厌学、辍学或停止上学的现象。”

即使学业有成进入大学的学生也未能幸免。“疫情强制的隔离延迟了许多适龄学生的发展里程碑，影响了他们的社交能力、情绪健康和认知准备，“亚利桑那州立大学学生服务副校长乔安妮·沃格尔写道：“新生表现出的行为特征更接近低龄青少年。”

这在实际中意味着什么？“难以管理日常职责、解决人际冲突的挑战，以及暴力、破坏公物甚至私刑等令人不安的事件频发，”她说道。

这份CRPE报告特别关注高中生面临的艰难复学之路——他们几乎没有额外课堂时间来弥补疫情造成的学业损失。报告指出：“虽然毕业率上升，但分数膨胀现象同样严重，很可能导致许多学生离开教育体系时仍未做好升学和就业准备。”2022届毕业生ACT全国平均分仅为19.8，创下自1991年以来的最低纪录。

CRPE表示：“现有的学业补救策略收效甚微。南加州大学研究显示，每100名学生中仅有2人能获得真正有效的高强度辅导。盖洛普2023年春季调查发现，每5名学生就有1人给所在学校的心理健康支持、个性化教学和学习积极性打了D或F的评分。”报告指出，许多学校和学区反而“将宝贵的联邦资金用于雇佣人员，当财政悬崖来临时又不得不裁员”。

报告为教育管理者提供了建议，但更重要的意义在于推动对学校关闭政策的问责。CRPE今年夏天的另一份报告详细记录了疫情造成的“教学损失”，援引校方领导对课堂纪律和教学标准滑坡的担忧。

如今连教师工会主席兰迪·温加滕都假装自己始终在竭力推动学校重开。但家长和学生们会记得真相——他们未来多年都不得不奋力填补这个教育深坑。

2020年3月13日，纽约新罗谢尔，因新冠疫情担忧，一把挂锁和链条固定在一所关闭的新罗谢尔高中大门上。摄影：约翰·明奇洛/美联社