学校正以“公平评分”取代家庭作业和截止日期——《华尔街日报》

拉斯维加斯高中英语教师劳拉·珍妮·彭罗德最初认为她所在学区的评分改革是合理的。这项改革允许学生有更多机会证明自己掌握了学科内容，不再受制于武断的截止日期，以此体认部分孩子在课外面临的挑战。

然而新制度实施不久后，彭罗德女士表示，她所教的十一年级荣誉班学生发现新规大幅降低了家庭作业对最终成绩的影响，导致许多人放弃了撰写说服性论文前必需的头脑风暴和初稿环节。有些学生甚至根本不提交论文，因为他们知道可以后期重做。

“这套制度指望孩子们有内在驱动力，但这个年龄段的学生恰恰最缺乏这个，“从教17年的彭罗德女士说道。

彭罗德女士任职的克拉克县学区——全美第五大学区——已与加州、爱荷华州、弗吉尼亚州等地的数十个学区共同推行"公平评分"制度，各地实施程度不一。这个拥有30.5万学生的学区领导表示，新评分方式旨在让成绩更准确反映学生进步，并为所有学习者提供机会。

公平评分可有多种形式，但其核心是通过期末评估衡量学生对课堂内容的掌握程度，不因行为表现扣分——按该理论，行为评分可能引入偏见。家庭作业通常被弱化，学生可获得多次测试和作业的完成机会。

包括付费顾问在内的该方案支持者表示，这种评分方式有利于那些课后有工作或照顾弟妹等责任的学生，以及有学习障碍的学生。他们认为，传统评分方法更有利于家庭生活稳定、父母更积极参与的学生。

“我们给予孩子们希望和机会，让他们在课程正式结束前持续学习，“康涅狄格州斯坦福德市Westhill高中的校长Michael Rinaldi说道。四年前，该校一组教师开始探索不同的评分体系。

Laura Jeanne Penrod和其他高中教师一样张贴计划板，不过在公平评分制度下，学生有多次机会完成测试和作业。Penrod女士表示，公平评分假设学生具有比高中生通常表现出的更强的内在动力。在拉斯维加斯，一些教师和学生表示，这些变化导致了对制度的钻营和缺乏责任感。

“如果你在现实生活中从事一份工作，你不能挑三拣四只做所谓的重要任务，“当地一位英语教师Alyson Henderson说。她表示，现在课程拖沓，因为学生可以在成绩截止前最后一刻才提交作业。

“我们实际上给学生营造了一种对现实的错误认知，“Henderson女士说。

公平评分法通常仍会给出A到F的等级，但评分标准已彻底改革。家庭作业、课堂讨论和其他练习作业（称为形成性评估）的权重在10%到30%之间。大部分分数是通过所谓的总结性评估（如测试或论文）获得的。

额外加分被禁止——不再有因带学校用品而获得的分数——行为评分也被禁止，这包括出勤等习惯。

评分标准从49%或50%开始，而不是零，目的是防止学生的成绩因几项未完成作业而跌至过低，以至于他们感到无法恢复并放弃。

拉斯维加斯Ed W. Clark高中的高年级学生Samuel Hwang公开反对评分改革，称这些改革为不良学习习惯提供了激励。Samuel是一名全A学生，明年将前往芝加哥大学，他说，即使是荣誉课程和大学先修课程的同学，除非有考试，否则现在也容易逃课。

拉斯维加斯高中生Samuel Hwang（与他的双胞胎妹妹Grace一起出镜）表示，评分改革削弱了上课的积极性。图片来源：Samuel Hwang“一种冷漠弥漫在整个教室里，”他说。

克拉克县教育局长Jesus Jara去年秋天告诉学校董事会，成功转变这一体系需要数年时间，因为该地区的18,000名教师需要摆脱传统的评分思维。

康涅狄格州韦斯特希尔高中的科学教师艾琳·斯帕塔支持这一改革，她表示学生们不再频繁追问作业分值，而是开始理解练习的重要性——无论这些练习是否计入期末成绩。

许多采用公平评分制的学区正接受乔·费尔德曼的培训，这位来自加州奥克兰的前教师兼行政人员在2018年出版了关于教育公平评分的著作。该书理念建立在掌握式学习或基于标准的学习研究基础上。

阿尔伯克基公立学区去年与费尔德曼的Crescendo教育集团签订了687,500美元的合同，为200名教师提供为期两年的试点支持。

协助实施阿尔伯克基计划的教师支持专家坦尼娅·库尼指出，当教师将分数作为行为激励时可能产生偏见。比如学生迟到可能是因为要送弟妹上学，“这与他们能否写出合格议论文毫无关联”。

费尔德曼表示自2013年以来，他已与约50个公立学区合作，包括芝加哥、洛杉矶和纽约市学区，以及加州、明尼苏达州等地的小型学区。他提到疫情期间这种评分方式关注度显著提升。

“教室就像高压锅，“他说道。在每日截止日期的压力下，抄袭行为可能无处不在。“现在学生们能够放松下来，告诉自己’偶尔表现不佳也没关系’，从而投入更多时间学习。这彻底改变了课堂氛围。”

疫情前克雷申多集团的一项研究显示，在公平评分制度下，D和F等级减少——但A等级数量也有所下降。

克拉克县表示，改革第一年各族裔学生获得F的比例均有所降低。

洛杉矶初中科学教师莎拉·劳埃德研究公平评分已两年，仍在探索如何既给予自主学习空间又保持教学进度。“必须改变教学方式”，她说。其学生开始"更重视学习而非分数”，考试焦虑也有所减轻。

劳埃德女士理解教师为何抵制强制评分改革。

“渐进式转变更容易让人接受”，她说，“这无法一蹴而就”。

联系记者萨拉·兰达佐邮箱：[email protected]

本文发表于2023年4月27日印刷版，标题为《学校取消作业与截止日期》