达良厚:合格教育,减负之魂_风闻
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达良厚:合格教育,减负之魂
内容提要:
减负的魂魄是减负的标杆点,是基础教育的基准点、永恒点,是整个中国教育的起步点,简单说就是底线点。那就是“合格”,就是“合格教育”,就是“60分万岁”。

在近日举行的中国教育三十人论坛年会上,专家学者们指出学生负担重的源头在升学、在社会,不在教育。并且为减负开出了源头药方——更新教育哲学、实质制度变革、顶层强势推动,而不是滞留于当下学校家庭层面的“末端减负”。
这于当下减而又负的尴尬教育减负言,无疑高屋建瓴,切入本质,直指关键。即使于整个基础教育改革言,也不失为高格切入点。
而且专家学者们的源头减负方略也是不同角度的切实可行。国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平主张要以人为本、善待儿童,变考试机器为终身学习者,形成低竞争、低评价、低管控的教育生态。
北师大国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇指出,政府层面应该更大作为,清理功利化、短视化的教育行为,在教育公平配置上下功夫,从源头上解决教育内卷,给改革和创新提供更好的制度环境、外部环境。
北师大中国教育创新研究院院长刘坚指出,“减负”重要的是学生选择自己喜欢的事,“在喜欢的事情上花费的时间可能更多,但也不觉得是负担”。
中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽则指出,坚持高中阶段的多样化是源头减负的重要途径和关键点,一要做到学校多样化,二要做到课程多样化。(澎湃新闻https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_25624484)
种种灼见,琳琅满目,但似乎缺乏一个魂魄统领。这魂魄是减负的标杆点,是基础教育的基准点、永恒点,是整个中国教育的起步点,简单说就是底线点。那就是“合格”,就是“合格教育”,就是“60分万岁”。

“合格教育”,减负之魂。减负这么多年了,到底学生负重底标何在?或者说学生发展到何种层次就算达标了?似乎统一之规不显,虽然毕业证书的发放以合格为度,但人们普遍不以为重,即使教育部门也轻描淡写着。虽然也有过教育过程中的学习时间量、课程量、作业量、课辅量等等各种各种具体规定,但要么失之宽泛,要么失之个案,要么失之浅层,即使常抓不懈过,成效却并不理想。比如当下强力打掉了杂乱的课外课辅,但复燃的课内课辅,不仅复活了应试教育下负担量的绝对加重,更新滋了厌学成风背景下的形多于质。
其实减负底标很简单,以合格为度,不合格就需要科学加负,合格了就至少不可违背学生意愿强行增负。
“合格教育”,人材之绳。基础教育是培养“人材”而非“人才”,“人材”的标准就是合格,就像钢铁厂的钢材,合格了可以出厂,不合格回炉再造,基础教育学校就是锻造“人材”的钢铁厂。即使大学以培养“人才”为主体目标,也应坚持合格为主标,虽然多年来我们这样做着,但不少时候、不少学校依然做得不够。有趣的是,我们成年人学习与考试总是“60分万岁”,而到了孩子学生身上为什么却总是“100分强求”呢?
“合格教育”,基教之基。基础教育的基础就像房子基础一样,自然越牢固越好。但牢固没有上标,只有底标,底标就是合格,不合格就得返工重来。可惜的是,多年来我们总沉醉于牢固上标的无限追求、奢侈追求,而轻忽牢固底标的夯实、坚守和反工、回炉。这是人为拔高基础教育基础牢固程度,其实是不负责任的任性妄为,因为多年来如此操作的结果,说轻点是好心办坏事,说重点则是漠视学生发展的客观实情而趋向了非理性、非科学。
“合格教育”,评估之秤。升学导向的教育是精英教育、拔高教育,教育评估自然是分数越高越好,越高越成功,否则就是失败。即使合格了,人们普遍也不待见。而且这种评估,长期重智轻体轻德。即使智育评估方面,也是考试简单结果的简单评之,而且始终是瞄向升学考试内容的狭隘内容考试评估。这样的评估自然促成了可怜的减法式学习、减法式教育。
更严重的是,因为升学有限,好学校有限,强行加负、恶性竞争成了精英评估的自然结果。以致快50年了,尽管用高考速育现代化建设人才的初始目标早已达成,但高考主导教育、异化教育的片面格局、畸形格局却基本没变,减负——增负——再减负的恶性循环成了长期减负的无奈,也成了基础教育的长期无奈。
总之一句话,“合格教育”是保底不封顶的教育。保底,是基础教育的底线,是减负的上限;不封顶,是基础教育的高格导向,是学生负重不能硬性触及的雷区,除非是孩子学生完全乐意干的事。
2023、12、25-26