达良厚：合格教育，减负之魂_风闻

达良厚：合格教育，减负之魂

​内容提要：

减负的魂魄是减负的标杆点，是基础教育的基准点、永恒点，是整个中国教育的起步点，简单说就是底线点。那就是“合格”，就是“合格教育”，就是“60分万岁”。

在近日举行的中国教育三十人论坛年会上，专家学者们指出学生负担重的源头在升学、在社会，不在教育。并且为减负开出了源头药方——更新教育哲学、实质制度变革、顶层强势推动，而不是滞留于当下学校家庭层面的“末端减负”。

这于当下减而又负的尴尬教育减负言，无疑高屋建瓴，切入本质，直指关键。即使于整个基础教育改革言，也不失为高格切入点。

而且专家学者们的源头减负方略也是不同角度的切实可行。国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平主张要以人为本、善待儿童，变考试机器为终身学习者，形成低竞争、低评价、低管控的教育生态。

北师大国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇指出，政府层面应该更大作为，清理功利化、短视化的教育行为，在教育公平配置上下功夫，从源头上解决教育内卷，给改革和创新提供更好的制度环境、外部环境。

北师大中国教育创新研究院院长刘坚指出，“减负”重要的是学生选择自己喜欢的事，“在喜欢的事情上花费的时间可能更多，但也不觉得是负担”。

中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽则指出，坚持高中阶段的多样化是源头减负的重要途径和关键点，一要做到学校多样化，二要做到课程多样化。（澎湃新闻https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_25624484）

种种灼见，琳琅满目，但似乎缺乏一个魂魄统领。这魂魄是减负的标杆点，是基础教育的基准点、永恒点，是整个中国教育的起步点，简单说就是底线点。那就是“合格”，就是“合格教育”，就是“60分万岁”。

“合格教育”，减负之魂。减负这么多年了，到底学生负重底标何在？或者说学生发展到何种层次就算达标了？似乎统一之规不显，虽然毕业证书的发放以合格为度，但人们普遍不以为重，即使教育部门也轻描淡写着。虽然也有过教育过程中的学习时间量、课程量、作业量、课辅量等等各种各种具体规定，但要么失之宽泛，要么失之个案，要么失之浅层，即使常抓不懈过，成效却并不理想。比如当下强力打掉了杂乱的课外课辅，但复燃的课内课辅，不仅复活了应试教育下负担量的绝对加重，更新滋了厌学成风背景下的形多于质。

其实减负底标很简单，以合格为度，不合格就需要科学加负，合格了就至少不可违背学生意愿强行增负。

“合格教育”，人材之绳。基础教育是培养“人材”而非“人才”，“人材”的标准就是合格，就像钢铁厂的钢材，合格了可以出厂，不合格回炉再造，基础教育学校就是锻造“人材”的钢铁厂。即使大学以培养“人才”为主体目标，也应坚持合格为主标，虽然多年来我们这样做着，但不少时候、不少学校依然做得不够。有趣的是，我们成年人学习与考试总是“60分万岁”，而到了孩子学生身上为什么却总是“100分强求”呢？

“合格教育”，基教之基。基础教育的基础就像房子基础一样，自然越牢固越好。但牢固没有上标，只有底标，底标就是合格，不合格就得返工重来。可惜的是，多年来我们总沉醉于牢固上标的无限追求、奢侈追求，而轻忽牢固底标的夯实、坚守和反工、回炉。这是人为拔高基础教育基础牢固程度，其实是不负责任的任性妄为，因为多年来如此操作的结果，说轻点是好心办坏事，说重点则是漠视学生发展的客观实情而趋向了非理性、非科学。

“合格教育”，评估之秤。升学导向的教育是精英教育、拔高教育，教育评估自然是分数越高越好，越高越成功，否则就是失败。即使合格了，人们普遍也不待见。而且这种评估，长期重智轻体轻德。即使智育评估方面，也是考试简单结果的简单评之，而且始终是瞄向升学考试内容的狭隘内容考试评估。这样的评估自然促成了可怜的减法式学习、减法式教育。

更严重的是，因为升学有限，好学校有限，强行加负、恶性竞争成了精英评估的自然结果。以致快50年了，尽管用高考速育现代化建设人才的初始目标早已达成，但高考主导教育、异化教育的片面格局、畸形格局却基本没变，减负——增负——再减负的恶性循环成了长期减负的无奈，也成了基础教育的长期无奈。

总之一句话，“合格教育”是保底不封顶的教育。保底，是基础教育的底线，是减负的上限；不封顶，是基础教育的高格导向，是学生负重不能硬性触及的雷区，除非是孩子学生完全乐意干的事。

                                 2023、12、25-26