教育改革的逻辑和希望_风闻

教育改革的逻辑和希望

湖畔客子  2023.12.17

（一）

谈论教育的人很多，各种教育论坛、各种公开课、网络大咖，但是给人的感觉是治丝益棼。

我想从改革的基本逻辑开始，整理出四个问题，请大咖们发表高见。

第一个问题：目的是什么？

第二个问题：困难在哪里？

第三个问题：突破口在哪里？

第四个问题：突破之后，能实现目标吗？

（二）

对于第一个问题，我的回答是：

二十大报告提出，要在2035年把中国建设成教育强国、人才强国。

这是教育改革的目标，请注意”2035”年这个时间限制，以及“教育强国”“人才强国”这个目标。

谈论教育改革，不能脱离这个目标。所有的讨论，都应该围绕这个目标进行才有意义。

（三）

第二个问题：困难在哪里？

当前教育的困难在哪里？

一言以蔽之：分数至上。

这是几十年来一直在谈论而始终没有被解决的问题。

大家都知道“分数至上”有很多问题，为了解决这个问题，我们发明了很多理论，出台了很多文件，想了很多方法，但是结果怎么样？连差强人意都算不上，只能说是古已有之，于今为烈。

悲观地看，看不到解决的曙光。

不解决这个问题，其他问题讨论再多，也是枉然。

所以，这是卡脖子的问题，是绕不过去的问题。

（四）

第三个问题：突破口在哪里？

“分数至上”霸榜，顽固不退位，有其内在的原因，也有观念因素。很长时间，人们都认为教学就是为了学知识，知识是课堂教学的唯一结果，不管怎么改，这个唯一结果是无法改变的。如果没有这个结果，怎么评价课堂的好坏？怎么评价学生的好坏？怎么评价老师的好坏？怎么评价学校的好坏？所以，成绩，作为评价标准，对所有教育人都是压力，这个压力最后传导到学生而止。

困难在于：找到能代替分数作为评价标准的新标准。

这个标准符合两个条件：（1）必须和分数一样，是课堂内生的；（2）和分数一样，可以精确测量的。

由于教育观念的升级迭代，也由于人工智能技术的发展，我们找到了这个标准。这个标准，也许实践中还没有人运用，但是理论上应该是没有问题的。

按照现代教育观念看，课堂教学其实有两个结果：知识和体验。体验就是上课的感受，是学生在课堂上对教师、对同学、对自己、对教学内容、对教学方式等的直接的心理反应。这种反应，可能是正向的、积极的、肯定的，如喜欢、高兴、愉快，自豪等；也可能是负向的、消极的、否定的，如讨厌、厌倦、羞愧、失望、愤怒、焦虑等；体验伴随着整个课堂。

这个结果，和知识一样重要，甚至比知识更为重要，因为前者关系到生命的质量，而后者只关系到认知的质量。

更加重要的是，AI技术的发展已经可以对体验进行量化分析了，体验可以用体验度（或者体验值）来精确化。任何一堂课都可以用体验度来评价。体验度代表了学生在课堂上的生命质量。

（五）

第四个问题：突破之后，能实现目标吗？

我们找到了体验度作为评价标准。这个标准能推动教育教育改革吗？回答是：能。

因为这个标准是评价老师课堂教学的，是老师头上的紧箍咒，而老师是推动教改的决定力量。

体验度代表了学生在课堂上的体验，而体验是被动的，这就意味着学生体验的好坏，体验度的高低，和学生没有关系，那么，学生体验好不好就不是学生的问题，而是老师的问题，老师应该想方设法提高学生的体验，也就是让他们在高体验中学习。这样，评价标准产生的压力，传导到老师而止。老师则必须努力增加学生的体验度，才能得到救赎。

老师就要改变教学方式，过去“满堂灌”的教学方式应该会逐步销声匿迹，退出课堂，而新的教学方式必然大范围进入课堂。幸运的是，现在很多新的教学方式已经成熟，在新的评价标准之下，像探究式学习、实践式学习、问题式学习等等都有了用武之地，而学生的质疑思维、发散式思维，创新思维，必将得到有力的培养和提高，课堂变革会带来人才素质的提高。

这样，2035年实现二十大报告提出的“教育强国”“人才强国”就有了基本保障。