中华之复兴，从教育改革伊始！_风闻

​中国教育最大的成功在于：它以最小的成本，把极其昂贵的，中国古典文化的士大夫精英们的思想精华都保留了下来，用没有门槛的方式，传递给了所有接受基础教育的中国人。你会发现只要你踏踏实实学完语文，你会得到非常夯实的审美、认知、方法、策略；甚至是政治格局和家国责任的培养和训练。

这些两千多年里大浪淘沙，淘出来的思想精华，具有极高的认知、审美和眼界拓展的价值。如果结合西方的逻辑思维、科学方法训练，这样的中西合璧教育，可以说是非常的够用了。其实在历史上，任何一个国家的任何一个时期，要获得这样的教育培养，门槛是非常高的，是贵族式的精英教育。

从四书五经、汉乐府诗、到唐诗宋词元曲；从孔孟诸子百家、到唐宋八大家；从世俗爱情，到学习之道，从个人修养，到家国天下、甚至是宇宙哲学等；

**这段集合了中国历史上的文化精华的教育，会把你培养成一个非常有价值的人。**这样的训练，在历史上是垄断的，是稀缺的，是昂贵的。

但是在我们的基础教育里，它就被写在了每个人的课本里，只要上过学，接受过基础教育的人，都能被熏陶到。这样的全民精英教育的操作方式，是吊打很多国家的。

我们人生会困惑的一切问题，所能遇到的一切困难，都已经写在了课本里。我非常有幸，在我们的教育体系里，能受到这样丰富的基础教育。

我想，这也是所有接受中国教育的人的幸运。中国的古典式教育，把很多人，包括很多女性，培养成了「古典式的君子」，至少具备了一定的君子精神。

这是我们文化的核心。

中国教育最大的失败在于：应试教育扼杀了学生了创造力。

我们的教育体系的问题之一是过于强调“书本知识”——导致人们认为除了课堂的教学获取知识之外就没有什么了。“知识就是力量”这句话已经深入人心。虽然这句话背后有一些道理，但我们需要问，**什么首先创造了知识？知识本身就能产生新的知识和创造力吗？**我不这么认为。创造力需要的不仅仅是知识。人类的创造力从何而来？我有一个假设，创造力等于知识乘以好奇心想象力或者批判性思维。

“创造力=知识×好奇心和想象力/批判性思维”这个公式告诉我们，更多的知识并不意味着更大的创造力。创新一定在是知识，好奇心想象力，批判性思维共同驱使下，通过不断的实验产生的。1知识，2思维方式，3实验，要想创新，这三点缺一不可。特别是实验，很多创新并不是拥有许多知识，而是仅仅改变一项实验变量，在日复一日的试错中诞生的。理工科是一定要通过实验来学习的，初中化学课本第一句话就是：化学是一门基于实验为基础的科学。

创造力通过知识，好奇心想象力，批判性思维，实践实验这几点培养，创造力是内在能力，虽然资金和需求重要但只是外在动力。当内在能力不够时，动力再强，资金再足，需求再大，都没有用。而知识，好奇心想象力，批判性思维，实践实验这几点与教育之间的关系并不那么简单，这很大程度上取决于教育环境和方法。

中国教育最应该将英语改为选修，新增“创造”学科。

创新是国家发展的动力，教育是国家发展的基础。教育应该与创新深入结合。建议把英语改为选修，新增“创造”学科，“创造”下设12个大类分别是理学，工学，农学，医学，军事学（理科）哲学，经济学，文学，教育学，艺术学，历史学，管理学（文科），这12个大类可分成几百个细分学科，学生高考不再是语数外+理综/文综。而是语数+细分创造学科+文理综。可能一个班每个学生的创造学科都不同，所以全国统一采用网课加VR授课形式教学。不要一听到网课和VR，就觉得是高科技不现实，制造医疗娱乐金融体育所有的行业都已经与科技完全融入。教育是国之大计，就是要用最先进的理念和方式教学。

原因如下：

1.中国创新指数低，无法起到引领世界水平。

2.中国正在向资源和劳动力密集型，转向技术密集型发展。

3.中国应试教育往往有且仅有一个标准答案，而实际问题解决方式往往是多样性的。比如电磁弹射动力采用直流，交流，蒸汽方式设计。

4.推动教育朝公平优质方向前进。中国教育资源倾斜非常严重，211985大学掌握了95%的教育资源。而100个考生只有3.3个考进了211985。根据数据统计，985高校录取约十五万学生,占有比例约0.8%;211高校录取47万左右的学员,占有比例约2.5%。等于说只有这3.3个人享有95%的教育资源。这是极其不公平的。来源于普通大学和职业学院的96.7%的学生，根本接触不到顶层知识。这96.7%的学生只是不会做题，未必不会动手创造。网课有效解决了这一问题，让采用视频或直播方式，**让学科权威人士和企业科研人员教学，理论和实践结合，让全国学生都能学习到前沿技术。比如细分学科下的人工智能，量子力学，物联网，大数据，材料科学，生物医疗等等。**不管你是北京师大附中或者各大县级高中亦或是大凉山民族高中，都采用同一套权威优质视频教材统一授课，公平公正同一起跑线，同一个老师，就看各自的天赋和努力了。

5.真正做到因材施教。由于创造下的细分学科是学生真正喜爱的，有助于发挥学生的长处，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。**兴趣是最好的老师，不要觉得这些很玄不重要，这几点恰恰是最重要的。**如果你从事的工作是你不感兴趣的，你肯定是每天摸鱼应付，反之如果你感兴趣，你会加倍努力主动学习，而这两者最后导致的结果是截然不同的。

6.提供除高考分数外，不同的录取和晋升机会，同时也是为了保护偏才。可能以后高考成绩分成两个部分，一是普通卷面分数，二是细分学科创造力（即创造分），就像清华大学前校长所说，大学录取更可能看重创造分。创造分答案可以是标准也可以是开放的。**比如把鸡蛋从高空落下，怎么样做才能不摔碎，或者是：在尽可能节约成本情况下，设计一种打包方法，使易碎品在物流运输装卸途中不破损。一个实验结果可以通过不同的路径实现。**可以2022年全国高考本科平均录取率为50.64%，有些学生卷面分数达不到本科分数线，但创造分高也可以进入好大学甚至顶尖大学。**这些偏科学生数量占相当大一部分。**从高考的独木桥上摔下来，没事，再给你一次机会。你的文化分没过线而细分学科分数高，证明这个细分学科你是真正喜欢的，这个机会就是在支持你内心所热爱的专业事业。可能就是这次多出来的机会能够切实的改变你的命运，工作和人生轨迹。这种机会在整个人生过程中都不多见。

7.更好的培养顶尖人才，也使考不上大学，被中高考分流的差生拥有一个自己热爱的，顺应时代发展的一技之长。大多数的奥运世界冠军都是从小开始学习培养，很少有半路出家的，一个人成功千万不要忽视时间的影响，不要忽视长期以往多年的努力。欧美在某些领域比我们强，**并不是他们发展的快，而是起步的早。**在初高中就接触细分领域科学，相当于比别人多了3或者6年的学习时间，更能提高我国普通和顶尖人才在国际社会中的竞争力。央视的《一堂好课》，金一南教授讲到5G的时候说道：“今天华为的5G技术领先美国三年左右，领先欧洲约5年，这是我们的重大成就，也是在1840年以来，中国第一次在重要技术领域获得世界领先地位。今天，5G技术于国家安全具有重大意义，不亚于当年造出第一颗原子弹。”仅仅一项技术领先美国一个代际，就让美国如此害怕。**6年的细分学科学习，理论上能让所有科学领先欧美两个代际，这会让整个社会发生翻天覆地的变化。****让科研人员年轻化也是趋势。**目前有创新能力的大多是一些大学里的研究生，**考研读完后年纪一般是24-27岁这个区间，而这个年龄可能又要考虑工作结婚买房之类的事了，能不能继续从事科研工作是一个现实问题。而初高中正值14-20岁之间，这是最好的学习和研究的年龄没有任何后顾之忧。以往我们选择专业，其实是被选择。增加了创造学科，相当于给学生增设了一次主动选择权，为自己热爱的专业选择投票，即使中高考失败毕业后也能从事高端行业里的低层工作。**不至于毕业后只能在工厂打螺丝送外卖跑腿等，而且未来机器会取代人类劳动，这种工作会越来越少。

8.**创造新就业，拯救失业率。**人工智能时代，机器将取代人工，未来会有越来越多人失业，创造学科下会产生新的行业新的就业，比如信息通讯行业创新，网速提升催生了直播行业，据人社部数据2021年从事直播行业人员达124万，未来需要更多这样的新行业。试想，未来中国企业成立了一家元宇宙公司，创建了一个虚拟世界或者复刻了中国小部分城市和景点，全球所有人都在这里交友购物旅游，那所催生的新的虚拟服务人员（比如真人导购导游）数量是惊人的。

9.**网课加VR，网课即可让所有学生享受统一且低成本高质量的技术知识，VR加手持设备即可培养学生动手实验能力。**很多学校没有条件配备实验室，**VR则可以用3D建模模拟各种试验台和环境。**整个成本就一个平板（或者一台电脑）加一套VR设备，可以由教育部统一低价采购，历届循环使用。成本比老师当面授课和建各个实验室低得多。最重要的是，物理化学生物实验只能是数字化实验。比如物理的真空环境和各种实验对象和场景，化学中高温高压低温低压环境，就连最基本的物质钠镁硫酸，都是危险品管控品。还有各种复杂化合物和催化剂不可能在现实中弄到。生物就更不可能在现实中实验了，蛋白质核酸细胞分裂光合作用，这些只能在电脑中模拟操作。**VR是体验式沉浸式，会让学生越学越有趣，越有趣越能引起学生好奇心和想象力，而好奇心和想象力正是创造的核心。**可能一个又一个乔布斯一次又一次技术革命的种子萌芽，就来源于某个初高中的一次VR实验。

10.**可解决专业不对口，提升国人幸福指数。**为什么专业不对口，因为自己不喜欢啊。我国人均休闲时间3小时，工作8小时。如果这8小时大部分时间都不是做自己喜欢的工作，怎么谈幸福感呢。寒窗苦读十年，专业填报一天，这是不公平的。创造学科下设100多个细分学科，学校可以设置7天窗口期，学生可以在这周内了解各个学科详情，最后每人选一个自己真正感兴趣学科并且愿意为之奋斗的学科。至于大学专业大概率会延续初高中细分学科，所以选错专业，后悔学了本专业的情况会大大减少。

11.**可以更好的跟大学接轨，也可以更好的跟社会接轨。**创造学科下100多个学科其实就是大学专业的瘦身版。创造学科里的VR实验，可以培养学生的动手能力，不至于到了社会只会理论不会实践。

12.**可以倒逼大学的改革。**创造100多个学科，学生在选学校不再考虑综合实力，而会在乎具体哪一个学科的实力，而学校也会注重只往一个专业发展，所谓学术有专攻。清华北大不再是香饽饽，可能具体一个专业被西工大甚至被职业学院超过。

13.**培养学生自学能力。**由于创造学科是网课形式授课，即自学课。学习最重要的两个能力是自学和终身学习。特别是在创造领域在无人之境，没有老师能够教，就需要自行学习探索。不会自学不可能突破。

14.**可以让学生熟练运用计算机。**创造课是平板或者计算机网课。肯定会提升学生使用计算机的技能。21世纪是信息时代，**英语是一门语言，而语言只是一门工具。相比于英语，计算机也是一种工具。会计算机比会英语有用得多。**哪个行业哪个公司离得开计算机呢，办公生产管理调度都需要计算机。很多高中生连计算机上最基本的word，ppt，ps，初级编程等工具都不会，还谈什么学习。

15.中国目前以及未来遇到的所有问题，创造学科都能发挥效用。比如现在目前遇到能源问题，芯片供应问题，共同富裕问题等等。创造学科下培养的人才可以源源不断为问题提供解决之道。

最后在吐槽下，英语国家已经不是人类的灯塔，**99%的人学了英语却根本用不到，应该让有留学和国际贸易需求的人去学，换句话说，真正有特别需求（比如查阅英文文献）的人，即使改为选修后也会自己主动去学。而且现在科技发展很快，实时翻译软件，翻译器翻译硬件越来越准确，很多翻译器是基于大数据大模型，真正做到了翻译中的信达雅。**别说英语，瓜哇语，斯瓦西里语都可以实时给你翻译出来，都可以全程无障碍沟通。

中华之复兴，从教育改革开始！

更新：评论区那些为应试教育站台洗地的人，不是坏就是蠢。

应试教育中的补课乱象，题海战术，死记硬背，标准答案，作文套用答题模板？哪一项为中国的创新创造了土壤？

学校有两个功能，一是传授知识，二是创造知识。而目前学校只承担了第一个功能，并且在传授知识的方法上采用重复刷题和考试也是错误的。很多学习其实就跟考驾照一样，除了理论知识，实操演练同样重要。

以下来自『应试教育』的百度百科词条：

**释义：**应试教育（教育制度）一般指填鸭式教育。填鸭式教育是指灌输式教育，是由前苏联教育家伊·安·凯洛夫发明的。填鸭是指在鸭子生长的一定时期，通过按时把做成长条的饲料从鸭嘴填进去，减少鸭子的运动量，使鸭子快速增加重量。填鸭式教育，顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，文章纯靠死记硬背，完全不考虑学生是否能够明白其中的意思。

由来：填鸭式教育是由前苏联教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后来被苏联人民彻底唾弃，当时新中国没有完善的教育体系，只能借鉴前苏联失败的发明（并且当时国人较为保守）。故而中国的大部分地区都是这种教育方式。与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式，显然是启发教育更好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育”前两项都占全，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到“做”的重要性。

**弊端：从局限性上来讲，填鸭式教育之弊明显更多。它只是充分把老师和书本的思想一股脑地灌输给学生，毫无创造性可言。**长此以往，这种教育会很大程度上阻碍社会发展的速度。说的严重点，填鸭式教育的人类文明进步可能就到此为止。当然，这也不是绝对的。至于填鸭式教育之利，仅限于使学生在最短的时间内了解到最多的知识。填鸭式教育极大扼杀了学生的创造力，无法充分开发学生的想象功能。在增加学生知识的同时，有意无意地也减少创造力必要的其他元素。 [1]  消磨孩子的个性和独立人格。 [2]  扭曲学生的心理，也扭曲家长的心理——学生在考试重压下得不到任何途径的心理宣泄，家长在一考定终生、望子成龙，望女成凤的心理压迫下，渴望子女成才的希望越发狂热；[3]应试教育所突出的分数至上，让学生本应享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次，甚至在课程表中毫无立足之地、毫无踪迹可寻。事实上，教育远非考试那么简单。 [4]限制学生的思维方式。填鸭式教育让学生接受知识的方式大多是依靠死记硬背和机械式的刷题，思维不能够得到充分的锻炼。 而填鸭式教育培养出来的人才，并不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

更新：

1.**我不反对学英语，我反对全民学英语。**即小学初中高中都把英语作为主科，把所有教育资源，所有学生，所有时间精力全都投放在英语上，这极其不合理。以至于到了最后演变成了，学好了英语就高人一等，潜移默化也易产生崇洋媚外的情绪观念。**我说的英语改为选修不是禁止，而是让真正感兴趣，有需求的人去学。**比如创造学科里的文学可以细分为：翻译学，教育学可以细分为：西方教育史。经济学可以细分为：国际贸易等等，这些都是跟英语息息相关的。更重要的是，现在全民学英语，而从事英语工作的人占学习英语总人数比重几乎可以忽略不计，即使很多大学生是英语专业，毕业后的从事英语相关专业也不多，很多人就因为高中英语成绩好，就稀里糊涂选了英语专业，大学里发现自己根本不喜欢，相当一部分都改行了。改革后，能够在几百个细分学科里唯独只选择了跟英语相关的，大概率自己热爱的，是以后要从事相关工作的，出来后就是实打实的英语人才。

2.我没有完全否定应试教育，也没有鼓吹要取消应试教育，而是建议在不影响基本面的情况下新增细分创造学科，如第4点所说，创造学科让学科权威人士和企业科研人员教学，理论和实践结合，弥补了学生“做和实验”这一环节。而创造学科也是需要考试的，也是需要检验和评判的，也是需要打分的。所以真正目的是让填鸭式教育和启发式教育相辅相成，共同促进。

最后放一段世界著名数学家丘成桐评价中国学生数学能力视频，希望有所启发：https://v-api-plus.huya.com/play/772172569.html

更新：

看到一些自媒体人说本文将“知识跟创造对立起来”，真的是莫名其妙。再重申一次：创新是知识，好奇心想象力，批判性思维共同驱使下，通过不断的实验实践产生的。如果非要说重要性排序的话大致应该是知识60%，实践实验30%，另外占10%。目前中国应试教育问题是几乎把全部焦点关注在书本知识上，书本知识占100%，完全忽略了培养学生的实验能力和思维方式。另外在知识传授的方法上也是错误的。所以应该分出一小部分教育资源培养学生实践实验能力和学生的思维方式。

我知道这篇文章会有很多人跳出来反对，特别是一些英语教培机构的人员和某些既得利益集团，我后台同一时间收到了很多控评式的留言点了很多次踩。他们是教育改革路上的绊脚石。

最后以鲁迅先生的话结尾吧：

“改革，向来没有一帆风顺的，冷笑家的赞成，是在见了成效以后。”

“即使艰难，也还要做；愈艰难，就愈要做。”