我给教育部发了封对教材的反映信_风闻

【本文来自《国家曾给教培台阶下，教培却把台阶当迪吧》评论区，标题为小编添加】

• 再次启程
• 前期的教育改革已经是奔着西方而去，教材改版后，学生无法自学，老师不好教。教的浅，考的深；教的考一部分，没教的也考一部分；教材上有的考一部分，教材上没有的也考一部分。教材设计不是直指知识点，而是拐弯抹角，点到即止。要杜绝教培，请把教材再改版。

作为一个初中孩子家长觉得您说的特别对

发了封对教材的反映

泥牛入海

---------------------------------------------------------

尊敬的教育部负责人：    

您好！    自己是天津市一初中生的家长，在翻阅孩子物理教材时，发现孩子所用人民教育出版社编制的八年级《物理》有重大缺陷。   

 一、浅：重趣味性引导多，这是好事，但是实验停留在感性上的居多，只有浅出，没有深入；怎样从趣味性的表象，发现内在逻辑，内在规律，进而引导得出定理，这条主线缺乏，怎样（HOW）去粗取精（如历史上一些典型错误认知），去伪存真，由此及彼，由表及里没做到，像《十万个为什么》这种科普读物多于像教科书。

二、散：教科书内容不完整，不成体系，各个概念孤立，不便学生建立对应物理体系模型，以八下物理第七章、第八章和第十一章为例:  1、不完整：介绍力的时候，包括哪些范围不完整，定义不清晰，什么是力没有介绍；介绍牛顿定律的时候，只介绍牛顿第一定律；第二定律、第三定律都不介绍； 2、不成体系：介绍弹力的时候，只做实验，弹力公式（胡克定律）即F=kx不介绍；同样问题，在摩擦力环节中也是对摩擦力与摩擦系数的关系同样不介绍；“一门学科采用数学是这门学科成熟程度的标志”，而人教版初中物理完全是背道而驰！       3、各概念孤立：介绍动能势能转化时，只有感性描述，对于因能量守恒，在理想条件下的势能转化为动能mgh=1/2mv^2，不说明，不介绍；在介绍“功”的时候，对因能量守恒，因此FS=1/2mv^2也不介绍、不说明；    

三、乱：编制章节凌乱，未考虑各章节先后顺序，内容割裂：第一章节讲机械运动，但是第七章才讲力学，运动的快慢和力学的受力分析，摩擦力等割裂开来；第六章讲质量与密度与第十章浮力又割裂…..    综上所述，建议负责领导，督促人教物理课程研究开发中心及时整改，明确初中物理定位，编制优秀的教材，便于学生学习，掌握，应用，为以后高等物理学习，甚至将来理工科学习打下扎实的基础。