新农科课程建设：以学生深度参与为导向，轻松学习田间试验与统计_风闻

安阳工学院生物与食品工程学院王兴云副教授带领团队获批的新农科课程体系与教材改革研究“基于学生深度参与为导向的田间试验与统计课程建设探索与实践”成果获得显著成效。为适应新农科对涉农课程教学提出的新要求，改变传统田间实验与统计课程在授课过程中的不足，本项目以新农科课程改革为背景，基于田间试验与统计课程的特点，针对教学中存在的问题，探讨深度参与教学法在该课程教学中的应用，以推动课程内容更新，切实提高教学效果，为新农科背景下其他课程的教学提供新思路，为培养新时代发展的创新农林人才奠定基础。

新农科建设旨在解决农业、农村、农民问题，要求高校从教育理念、培养方案、教学模式等方面进行全面升级改革，培养一批符合时代发展与“三农”事业发展需求的高素质人才，为其今后从事农业科学研究打下坚实的理论基础。“田间试验与统计”是一门农学专业相关的基础课，既需要进行生物科学试验设计，又要对试验结果数据进行分析，还包含大量数据处理软件的运用，因此教学难度很大。

本文以新农科课程改革为背景，以生为本，采用学生深度参与教学法，教师在教学过程中设置问题场景进行授课，并增加课程实践环节。实践证明，这种教学模式有利于学生在田间试验与统计中加速从知识到能力的快速转化，激发学习兴趣，培养学生处理解决实际问题的能力。该项目从以下三个方面进行了改革：

(一) 课程教学理念的改革

课程教学理念是教学活动中基本态度和观念的集中体现，深度参与教学法是以学生为主体，提倡知识与技能的同步化，实施开放式教学。教师在教学过程中注重学生的参与和互动，师生共创科学氛围，课堂中通过设置问题情境等一系列探索发现活动，激发学生的学习热情，让学生体验探究参与的乐趣。

(二) 课程设计思路的改革

按照“循序渐进，强化基础，先易后难，注重实践”的设计思路进行授课，将实践环节放在重中之重，让学生能够参与其中。一是教材课本讲解。课前，将课件提前发给学生，要求学生进行课前预习，列提纲。课中，主要对公式的推导和运用进行重点讲解，设置问题场景，按照不同使用条件将公式进行分类，再讲解每个公式的差异性与类似之处，然后采用例题分析引导学生运用公式。课后，引导学生沟通交流，收集数据，进行分析。二是课程设计。带领学生实地进行试验处理，让学生在实践中运用所学知识解决问题，发现所学知识的不足，再进行重温学习。三是模拟毕业设计。学生自己去收集数据，分析数据，小组互评，教师点评，模拟毕业设计的数据处理过程。

(三) 课程考核评价形式的改革

为更加真实地反映学生的学习表现和学习效果，本研究采用“5+3+2”（期末考试、课程实践成绩和平时成绩）的考核评价形式，即期末考试卷面成绩占50%，课程实践参与式教学成绩占30%，平时成绩占20%。期末考试成绩即卷面成绩，采用传统的闭卷考试，主要考查学生对基本理论知识的掌握程度。课程实践成绩考查学生将课堂上学到的理论知识应用到生产实践中的能力，以直观反映学生对课程内容接收和理解的程度，有效拓展学生的创新思维。平时成绩主要包括出勤率、师生交流、生生交流、作业撰写等，激发学生学习的主观能动性。课程实践成绩和平时成绩均体现了学生深度参与教学的过程，参与是促进学生有效学习的一种重要方式，注重过程性评价。

该项目通过以上三项改革措施，使学生深度参与的教学法降低了学生对田间试验与统计的学习心理障碍和压力，推动了课程教学活动的开展，将学生的参与提高到中心位置，增设课程实践环节，使学生在实践中掌握知识，激发了学生主动思考的能力，增强了学生学习的积极性和主动性，提升了学生的思维和创新能力，拓展了学习的知识维度。学生的期末考试成绩从不及格率20%，提高到0%，连续两年平均成绩分别为75分，72分；90分以上优秀率达到20%。并通过其他老师反馈，学生在毕业设计中，能够对数据进行归纳总结和初步处理，具有了一定的数据分析能力。

以下经验可推广至其他课程：一是采用学生深度参与教学法进行授课，注重“以人为本”的主导思想，课堂中以学生为主体，形成学生主动参与、人人参与的课堂氛围，培养学生勤于动手、乐于探索发现的学习理念。二是采用设置问题场景模式进行授课，通过问题来引导学生进行课堂探索和学习，激发学生主动思考的能力。课堂中设“疑问”，以问题为课堂的引入点，有目的地启发、引导学生，提高学生解答实际问题的能力。三是增加课程实践环节，鼓励学生亲身实践，让学生体验到科学发现的过程，对成功者给予充分的肯定，与失败者一起总结经验教训，培养学生的团队合作精神，全方位锻炼学生的实践能力，提高学生自主解决问题的能力。四是课程的学习不再局限于教材知识，随着现代计算机技术的发展，将现代计算方法引入教学中。随着此课程在新农科背景下教学改革实践的不断深入和完善，笔者将继续探索更合理的教学模式，实践新的教学方法，完善田间试验与统计的教学内容，也希望更多的教师能够共同探索新农科背景下高校课程的教学规律，推动新农科人才培养体制改革。