理解并能熟练运用西方思维方式，是否会变得更有智慧，更不容易被忽悠？_风闻

【本文来自《浅谈西安交大四六级与学位脱钩，是退步吗》评论区，标题为小编添加】

• 左派幼稚病
• 看到一则新闻，就开始欢欣鼓舞，然后开始畅想什么**【英语的重要性正在回归其本来应有的样子，这个是大势所趋，谁也无法改变，将来在中学变为一门选修课，在高考变为选考科目都是完全可能的，他们要觉得跳脚，也由他们去吧】**，其实是脱离实际的。

首先，跟学位挂钩这事，的确就是学校自己的加码，初衷当然是想增强学生学习英语的意识，提高英语水平，但是没有任何法理依据，现在不过就是拨乱反正，纠偏而已，让事情回到它本来的样子。鼓吹英语的没必要大惊小怪，反对英语的也没必要大呼小叫。

其次，英语是跟学位不挂钩了，但是学校依然是有英语课的，而且英语的成绩，是要计入期末成绩的，这事关每年的奖学金。你如果只求60分万岁，别人英语考了90分，你要在哪门课上轻轻松松追回这30分？更重要的时，大学里每门课的成绩又关乎保送研究生的结果。追求英语60分，那就得在别的科目，尤其是专业科目上要大大领先别人，这样保研才有机会。但是事实上，谁也并非比谁差那么一大截。最终保研结果出来，每个人之间的差距都是比较微弱的，你专业课能考100分，别人差点也能有90甚至98，英语60，基本上可以说跟保研无缘了。

第三，所谓的**【每个学生可以根据自己的实际需要，选择参加英语等级考试】**，其实是一个伪命题。英语是一个长期学习的过程，而不是说今天觉得自己有所谓“实际需要”了，明天报个名，啥都不用准备就能直接去考试的。放下来太久，想要捡起来，不是那么容易的。更何况，在你的设想里，将来，英语在高中就是选修科目了，也就是说，将来有些人，高中没学过英语，大学也没学过，然后到毕业的时候才发现“根据自己的实际需要”，需要去“参加英语等级考试”了，你觉得，他能取得他需要的成绩？

第四，在你欢呼四级跟学位脱钩之际，我所知道的，则是有人一次考过了，觉得成绩不好看，会影响以后的保研或者找工作，所以还要接着再考一次，要拿到更高的分数的。

说了那么多，是不是我的英语特别好？不，我大学四级考了三次。前两次是连单词本都看不进去，第一页都没翻过去。第三次觉得不能再拖了，啃下了小半本，这才通过了，也就是刚刚及格。后来考研，英语又是放下许久，一塌糊涂了。于是又从单词本开始啃起，没日没夜地一边复习专业课，一边就背单词，三个月把5500单词基本啃下来了。然后顺便去考了个六级。从来英语听力都是我的老大难，但是啃完单词，却发现六级的听力居然是我有史以来听到的最简单的，轻轻松松就把六级过了。

所以我觉得，除了个别智力有缺陷的人以外，当然也可能要排除掉有些人语言能力就是欠缺，然后剩下的绝大多数人，只要是智力处于中等水平，英语也并非什么老大难的问题。这并非是“挟泰山以超北海”的不能，而是在于自己想不想学，有没有学习的意识。我之前看不进去单词书，是我真的背不下来？不，只是我对英语有抵触而已。同样道理，很多人数学不好，也未必是智力不行，首要问题往往只是因为抵触数学，看到数学题就恐惧，不想再多看一眼。看都不看了，怎能指望能学好呢？

当年作为一个中文系的学生，我想当然觉得中文系的学啥英语啊，英语课我都抱着《说文解字注》去看。比如去旁听学术会议，有老外学者，但是会议语言都是中文。但是呢，后来我也去参与了汉字的国际编码的工作，除了会上要跟老外吵架，会场有时安排在日本、韩国，甚至美国，在美国自然要说英语，在日韩其实也只能说英语。买东西要询问店员，问路要问路人，最郁闷的是有一次在韩国，用英语找大妈问路，大妈摆摆手像被针扎一样跑开了……还有在国外电源插头要转换，这个“转换器”该怎么说，我不知道，只能拿着电脑的电源线去跟前台比划，借一个转换器……

我们中文系的，当然反对英语过高的权重，比如考研，有英语系的，中文专业课不那么好，靠着英语拉分反而能考来中文系，而一直学中文的，可能因为英语不及格而考不上。比如复旦破格招收的三轮车夫，中文专业水平极好而英语极烂，所谓“破格”，一部分就是指破格缓考了英语。但是呢，正所谓“技多不压身”，懂点英语总归要比不懂多些，毕竟英语不是临时抱佛脚就能抱出来的。我没有中小学的底子，我也不可能三个月啃完单词书。不单是英语，也不单是外语，甚至于计算机语言，对于中文系来说，也同样是懂比不懂要好的。

本该就事论事的，到你这里就变成了泛泛而谈——“不单是英语、不单是外语，同样是懂比不懂好”——清谈风很地道么。

这里应该谈的是一个很具体的问题：一个重点大学的学位是否应该与英语等级考试挂钩。即便要引申展开，也顶多是“英语对于某些学位很重要，还是都很重要”、“英语教育在高校教育中的比重”、“除了英语是否还需要同样重视其他外语”、“英语等级考试占用的学习时间与精力对学生的专业学习有多大影响”、“单一外语等级要求是否造成对学生能力的选拔偏倚”……

在最近关于“英语教育”的讨论（争吵中），这种先有立场（观点）、再找依据并且毫无科学精神、逻辑思维的现象比比皆是（无论哪方），唯独缺乏就事论事的理性思考。自媒体的发达，难不成还有群体减慧增愈效应？

正确认识英语的作用（地位），及其变迁，才是讨论这个问题的大前提。而不是什么“有用无用论”，更不是“职业机会论”——前者，没有绝对有用无用，而是用处大小、作用为何，这些都不是绝对的，是随时代而变的；后者，相当程度上取决于规则制定者，而规则更不可能又“万世之法”、“祖制不可违”。

个人以为，英语首先是一种工具，其重要性是由近代史造成的；同时，英语及法语、德语等外语，是西方文化与思维认知方式的载体（语言尤其是概念、语境是思维的基础元素）。

所以，英语很重要、法语也很重要，德语西班牙语希腊语西班牙语的重要性也不差。尤其是对于从事科学研究的人员，现代科学是建立在西方哲学的基础上的，故，缺乏对西方思维方式的理解与掌握，会对科学思维的建立造成障碍。那么，是不是学好了英语就一定会理解西方思维方式的本质、一定能有助于建立科学思维呢？是不是只有学好英语才是建立科学思维的唯一有效途径呢？这两点，是可以充分讨论的，因为能够找到事实为依据，能够具体的进行分析。

另一个问题是，英语教育（学习），应该处于什么合适的位置？从幼儿园开始重视是否合适？这类问题要讨论，恐怕要先厘清一个观点：未来中国孩子是否应该用西方思维、科学思维作为思想的核心？是否只要建立了科学思维，其他（比如华夏传统的玄学、儒学思维）就不重要了？把这些亮出来，才好就事论事的争论，而不是借题发挥。

最后，理解并能熟练运用西方思维方式，是否会变得更有智慧，更不容易被忽悠？也是一个有趣的问题，并且正反双方都不会缺乏事实佐证。