一节课不旷,一个字没听——大学生「陪伴式」听课,你怎么看?_风闻
卷阿-中国科学院大学 物理化学博士-除了“物理化学”,什么都懂一点点05-16 07:52
我自己十年前念本科时,不是什么好学生。旷过一些课;也“陪伴式”听过一些课,坐在后面玩手机、看小说。选择陪伴式听课,主要倒不是因为老师点名,那会母校爱点名的老师也没有那么多。主要还是你也不能天天出去玩,在寝室发呆和去教室发呆,区别不大;去教室,好歹知道课上到哪里了,有没有布置作业。
年龄稍长后,对很多事情看法就会变得中庸。我觉得,“陪伴式听课”,有师生两方面的原因。
部分老师上课确实不花心思,质量很一般。网上常说部分老师上课对着一成不变的PPT照本宣科,我甚至遇到过更夸张的,对着学校自己印的发下来当教材的讲义照本宣科,一个字都不差;老师我认识汉字啊。这样的课,实在很难听进去。
但很多时候,也不一定就是老师的原因。即使老师课讲得很好,把知识学会,还是要花精力的,而玩手机是轻松的。也不见得老师课讲得好,学生就一定会认真听。我自己就得承认,有几位老师课讲得不错,但我听课时还是市场走神。到了高年级后,因为低年级基础打得不好,部分课程学起来就更累了,听得救更少了。
有些老师讲课风趣幽默,会讲不少段子,或者学科发展史上的八卦,学生也爱听。但如果上了一学期课,只听了这些八卦,一到讲正经知识就开始“陪伴”,其实还是“陪伴式听课”。
学生也不能对老师要求太高。不能非要老师讲课技巧是顶级的才听,毕竟你我也不是顶尖的学生。老师认真备课了,能讲到平均水平,能帮助你更好地理解书本,那就是值得听的。
学校那边需要做的事情就多了,但又很难。很多老师不愿意花心思上课,主要原因是,科研成果对晋升帮助更大。学校自然可以在考核中加入更多教学内容,但一来科研成果对学校本身的短期帮助就更大;二来科研成果的评价好歹有相对客观的标准,教学效果的评价,可操作空间就多了。让学生打分,很容易谁给分高,打分就高。
另外,也可以考虑在选课给学生更多的自由度。培养方案里修哪些课,可以根据自己的需要,有一定地选择空间;允许选上位课程代替;允许选几位老师的课程。但一来,教学力量毕竟有限,基础课程一两位好老师很难满足全校学生的需求;二来,还是容易出现“给分高,选的人就多”的现象。
