幼小阶段的“英语教育”，重要性可能超出普遍中国人的想象_风闻

在“英语教育”这个话题下，早已没了是非对错利弊损益的讨论和辨析，现在就是围绕一个核心宗旨进行“攻防”，之所以加引号，是因为这个“攻防”过程中，除了被裏挟其中的天真之士，剩下的“对话”、话题设置，应该都是剧本。这个宗旨就是，要在幼小初高阶段、尤其是幼小阶段贯彻英语教育！

围绕这个宗旨，各种机械离散的、总体上互相矛盾的话术轮翻抬杠。

有的时候，英语非常易学，幼小园阶段就能够流利对话；有的时候，英语非常难学，需要十几年的苦功夫。

若以前者为真，那么，一则，幼儿园之后还需要学英语吗？二则，这个成果，应该是“英语环境中密集学习”的结果吧，那么，汉语咋办？哪个是中国幼儿园儿童的“母语”？这是打算给中国幼儿园儿童换个妈？

若以后者为真，那就奇怪了，中国人学的外语语种多了去了，怎么其它语种就不需要？英语得反思啊！得改革啊！得求变啊！

有的时候，英语很专业，英语专业翻译都很难准确理解专业英语；有的时候，英语又很平易近人，每个人都能通过自己的学习准确理解严谨精妙的英语。

我去，传说中的新教伦理都出来了，这是要把“把持英语解释权”的“英语宗教教职人员”直接废弃，这是要把“释经权”“还给英语教徒”啊？这是把所有的“专业”的英语文献都当成Bible？

以前者为真，若专研英语专业的专业翻译都不能准确理解你的专业的专业英语，那么，你是怎么超越了他的英语水平的？你英语水平比他高，那你就可以取代他做翻译呀，专业英语翻译都不能理解的内容，你准确理解了，翻译给所有中国人理解，那你是多大功劳？然后，英语专业的专业翻译都不能理解，那么还要英语专业干嘛？那还要幼小初高的英语教育干嘛？那跟无数个“专业”有什么关系？学也是白学呀。

然后，你说的特定“专业”的“专业英语”，跟英语专业的区别在哪？在专业词汇上吧，就是英美专业考试都得带的专业词典里的那些专业词汇吧，那么，你给人家英语专业的专业翻译一本专业词典，你看人家是不是就能够理解你的专业文献了？

以后者为真，显然，英语专业没有任何意义，英语技能没有水平高低之分，英语学习要的就是一个自由心证，人人都可通过自己的既有技能，直接触及God—英语的真义。那还要专门学习英语？

这些话术，如此执着于“保留幼小初高阶段英语存在”，早已超出了“英语教育”本身。什么利益集团也根本不是问题，因为能教英语，就能教语文，就能教普什图语。所以，这种执着，恐怕别有所图。

那么，还能图啥？其实啊，语文，包括汉语语文和英语语文，还有个功能，就是道德教化。近几十年的中国人的道德教化，除了家庭教育，最主要的教化渠道就是（汉语）语文课上那少到可怜的古文。比如曹刿论战，比如烽火戏诸侯，比如卖炭翁，比如苛政猛于虎，等。而道德与法治、政治之类，于道德教化上都是负面意义。所谓的现代文，除了毛泽东选集里的，其它基本上归为垃圾是没错的。而现在，咱中国人还多了个道德教化教材，就是英语语文。比如华盛顿的小斧头，爱迪生的灯丝，爱因斯坦的小凳子，坚持到底最后发财的资本家，………。你说你要是给点经得起验证的真实情理逻辑也行，净整些挂靠权威、以人的语言“升华”出来的“道理”，你那是在教些啥？

同样是教诚实，烽火戏诸侯，真实的列示了失信于人在特定环境中的可怕后果，华盛顿他爹就是以“宽恕”作为“诚实”的奖励？那要是人家不宽恕，你还诚实不？你这是在教人诚实，还是教人道德绑架？就是，你只要认错了，人家就得宽恕你，是么？比如，你殖民掠夺种族灭绝，然后你诚实的承认了，人家就得宽恕你，是么？

都是教急智，司马光砸缸的故事跟爱迪生还是谁的蜡烛加镜子做手术的故事，哪个更合理？哪个更具备启发性复制性？前者是快刀斩乱麻，抓住主要矛盾舍弃其它不重要的因素，你布置个手术灯，那是“急智”？

而就是因为经不起推敲验证，所以“西方”是变着法的找幼儿少年下手，也是专挑软柿子捏，还真是追求真理的样子呢。

恐怕这才是“幼小阶段英语教育”的“捍卫者”们的真正目的，无论他们知道还是不知道。