聪明的孩子和会学习的孩子_风闻

聪明的孩子和会学习的孩子。。。

首先，聪明的孩子和会学习的孩子，都是好孩子；

如果聪明的孩子还善于学习，那就绝对是个好孩子；

如果这个孩子品德端正，那就是可造之才；

如果这个孩子遇到挫折不气馁，遭受打击更坚强，那他就不需要再怎么造了，他已经是人才了；

如果这个孩子还具备深刻的洞察力，并能以一年、五年、十年的眼光去看待问题，可以肯定，他绝对不是一个孩子了；

如果这个孩子还善于沟通，懂得协调，他离领军人物不远了；

如果这个孩子还有足够机会，那他巅峰可期；

这只是一个比方，成才的一个大致脉络；

要成才，大致会有这么几个关卡；善于学习、品行端正，意志坚定，洞见卓识，领驭群才，机会运气；

指望学校成绩好，就能直通六关，直达巅峰，唉，我也想啊！！！

愿望虽然骨感，却在大多数家长内心深处生根；哪怕连什么是善于学习都不知道，直接通过花钱买成绩，就可以（此处省略一百字），唉。

基础教育的过于功利化会让教育过于重视成绩而偏离本源，但什么是本源，什么是基础教育？感觉我们已经做得很好了；

它的起点是课本，它的传授机制是学制（一年级，二年级，三年级），它的组织架构是学科，章节，它的节点是定理、公式，宋词，唐诗；

它的进程是校历，它的传授形式是大班课；它的传授对象是普罗大众，不为天才，不拒蠢才；

它的目的是让人有理想，有道德，有文化，有纪律，

它的灵魂存在于一年级到高三，十二年的每一个日日夜夜。

只是由于时代的发展，尤其是铁饭碗的消失，基础教育直接跟自谋出路，自主成才挂上了钩，突然之间，人们发现基础教育不能包打天下，状元跟人生巅峰之间隔了十万九千里；那张直达车票消失了；

这种不期而至的无力感，导致最近十来年的教育乱象；教育回不去，但未来的路又在哪里？

困惑的时候，我们需要做的，应该是回到本源，回到起点，回归初心；让孩子成为一个好孩子，成为一个可造之才；

我们需要做做的是从 让孩子善于学习，品行端正再出发；

教育应该是分层的，或者说教育本身就是一座金字塔；

第一层是知识（课本，试卷，课外读物），这是基础，

第二层是行为（老师的教学，学生的学习，家庭的辅助）；

第三层是测评，发现学习的问题，查漏补缺；

第四层是个案，对出现问题学生进行特别对待，对他的特殊困难予以帮助，比如反面典型，胡鑫宇，就是个案处理的缺失导致；

第五层，才是成绩；

这五层当中，第一层的知识可以由多方提供，而第二层行为也是教育的主轴，是基础教育的核心所在；

好像我们从来都是这样这样做的，但我们有为 这些行为建模吗？有扎实践行这些模型吗？

衡水有跑操，有违反行为纪律的连坐机制，衡水的准军事化管理本身就是一个学习行为模型；

不要提什么的学生的个性化管理，共性都没做好，管好，践行好，就拿个性来开脱，这根本就是渎职；

这里并不是要推崇军事化管理，而是我们要重视善于学习的学生的行为特点，适当抽取特征，建模；然后订立规则统一践行；

比如课前预习，考完纠错，反思（复盘）总结 ，时间的碎片化管理，如果感觉这些都多余，那衡水的准时熄灯，起床，跑操算什么？

所以我觉得基础教育的核心，不在于把机会留给聪明的孩子，而在于让每个孩子都有一个好的学生行为模型；并且这个行为模型能让他受益终生！