我是公办学校一线教师，现实中很多教师很在意付出与收获成正比_风闻

【本文来自《教育部等五部门：禁止中小学校举办或参与举办培训机构》评论区，标题为小编添加】

• xbl0425
• 很多地方，在职教师或参与校外培训机构，或私自办班有偿补课，始终难以杜绝、暗流涌动，一直得不到有效的根治。我觉得原因有三：

①很多人认为，有偿补课也是要付出很多劳动，很费脑子的，他们既不偷也不抢，何罪之有？换句话说，整个社会对它有一定的容忍度，这就给了它滋生、蔓延的土壤。现在已经慢慢变味了。

②上级主管部门出台的一系列管理方法，有瑕疵有漏洞，很难击中要害。出台的这种“禁止”，那种“承诺”，看似很全面、很具体，但始终抓不住矛盾的焦点、问题的本质，尤其是击不中违法者的痛点。胡子眉毛一把抓，最后什么也抓不住。

③最重要的，根治高价有偿补课的最大阻力，是来自有权有势的那群人。有社会地位的家长，最有可能优先获得本地区最好的教育资源；有钱的家长，对高额的有偿补课也是举双手欢迎的，价越高，他们获得这种优质教育资源的概率越大；这种天价有偿补课的存在，正好为他们的孩子创造了抢先占有有限的优质教育资源、抄小道进入重点高中、挤入名牌大学的机会，创造了弯道逆袭和“起跑线”前移的可能。他们怎么可能反对？可以肯定，为某些违规教师通风报信、讲话说情的，也恰恰是这群人。

我觉得，针对当下在职教师有偿补课的“隐蔽化”“精英化”，我们必须用查酒驾、醉驾的决心来管理。被高价补课折磨得苦不堪言的普通家庭的家长们、孩子们，已经对三令五申地禁止有偿补课麻木了。如果我们再不痛下杀手，在职教师这种性质越来越变味的补课行为，将会严重影响人们对生活的幸福感和对政府的信任度。危害深重。

提一点不成熟的建议：

①一经发现，查实后一律撤销当事人教师资格，报送所属教育主管部门处理；如果他（她）没有教师资格，而从事了文化课有偿辅导，则一律拘留。对此，必须坚持零容忍。谁提供保护伞，就问谁的责。②利用大数据技术，查实有偿补课的非法收入，在查获场所周边公布违法者的姓名和具体所得，并处以两倍以上罚款，以儆效尤；③欢迎全社会举报，保护举报人的信息和隐私。提供有偿补课线索和证据的，全额退还补课费用；协助破案的，给予高额的奖励。只有相信群众，依靠群众，才能打赢这场艰难的狙击战。

说到底，查禁影响恶劣的、漫天开价的、破坏了教育基本公平正义的在职教师有偿补课，还是需要全社会提高对它的社会危害性的认识。课后进行培优辅差，本来是良好的师德行为，应该大力提倡；而一旦变味成敛财逐利的有偿补课，它就变成了医生收高额红包才动刀、官员收受贿赂才办事的行为，极其可耻，也十分可恶。它破坏了教育的公平、毒化了教育环境。全社会一定要提高认识，共同抵御教育界这股黑潮暗涌的浊流。

其实，说一千道一万，以上这些建议和做法都只是“治标”。只有“治本”，才能从根本上消灭掉滋生有偿补课泛滥的土壤 ——“优质教育资源的严重匮乏”：

如何“治本”？其实也不难，但有几个人愿意去做呢？

①将教育改革的主阵地回归到一线课堂，而不是什么狗屁猫尿的“集团化办学”、“名师（名班主任、名校长）工程”。校长、主任、教研员、教研组长、骨干教师要常态化地、真正地走进教师的课堂，面对面地交流、手把手地指导，实打实地去扣每一节课，真实地指导一线教师，尤其是青年教师，向课堂要教学质量，这样才能切实提高学习效率和学生成绩。如果能**像办培训班那样地，**认真上好每一节课，做到一课一得，这样，既夯实了学生基础，又发展了学生能力，更提升了核心素养，学生还要劳神费力地去补哪门子课！？

②切实提高教师的待遇、福利和社会地位，让认真教书、立志献身教育的老师们，有工作热情、有职业归属感，更无后顾之忧。尤其是上级主管部门和全社会不要再往死里折腾教育，搞什么末尾淘汰、退出机制了，让老师们能真正静下心来安心教书。这样对每一个人都好。

孔见，供参。

我这个公办学校一线教师，有些话也想说，可以说是共同探讨吧！当做一个一对一的小型教研活动吧！

从你评论的最末的观点开始。

这一点我是赞成的！皇帝难差无晌之兵！教师做为一种职业，只强调付出，而空谈啥精神收获，那就是只讨论如何付出而不考虑个人的收获！现实是，很多教师很在意这种付出而与收获成正比！

就像早两年，我校请来了一位“专家”，说他的“感恩”，他说他自己已经有了两套房，不知道自己的工资收入是多少！还好，这只是面对人民教师的讲座，所以他还可以继续演讲下去！学校高价请回来这些“专家”，就向一线老师灌输这些东西？

我们老师私底下其实是很不齿这种“专家”的！在教育行业与其类似的“专家”或者“学者”还有不少吧！前一个月，找来一个“专家”，班主任“专家”，然后这位“专家”担任过几年的七八九年级的班主任，然后向小学班主任介绍经验！不可否认有些经验是共通的！但有些经验就是独有的！用七八九年级的管理经验来管理一二三年级的班级是不是过了？

同理，长期任教一二三年级的优秀班主任可以向七八九年级的班主任传授先进经验呢？共通的领域太少，不合适！但为啥偏偏就能高年级的班主任就能向低年级的班主任传授“先进”的管理经验呢？到了这个时候，各个年龄段的教育教学方式仿佛就不存在了！可笑！

归根结底，老是请一些“专家”、“学者”来讲课，这个课是否适用于某一个年龄成面所具备的特点？不适合，那就只能说“债见”！况且这种以培训“教育第一线教师”的培训越来越多！各种线上的、线下的！一线教师疲于奔命！因为主管部门要学校上交各科教师的各种学习笔记，如果真的能对一线教师的教学从“量”转化为“质”那我是赞成的！但是各种培训基本上不说“空”、“泛”、“假”吧！只能够说强逼老师完成“任务”！

倒数第二点。我是部分赞成的！比如“ 校长、主任、教研员、教研组长、骨干教师要常态化地、真正地走进教师的课堂，面对面地交流、手把手地指导，实打实地去扣每一节课，真实地指导一线教师，尤其是青年教师，向课堂要教学质量，这样才能切实提高学习效率和学生成绩。（原文）”，大部分的行政人员都是从主科提升的！

而现在小学乃至初中，有大量的其他科目的专职教师的存在！一个语文教师出身的校长去点评体育课，或者是一个数学教师出身的副校长点评音乐课，或者是一个体育教师出身的教导主任点评信息技术课，又或者一名信息技术课的教导副主任点评劳动课！这真能点评对？还抠好没一节课！这些人了解每门课程的新课程标准吗？了解教材设计教学环节的作用吗？了解每个教学环节具体在课程中为啥要这么设计吗？了解这个教学设计要达到的效果是啥吗？如果啥都不知道，还点评课，还提高教学质量！那不是误人子弟吗？你甚至不了解本节课教授的“重难点”就去点评，这……只能说，你脸皮厚！为点评而点评！想要杜绝这一点很简单！去了解教材！去看“教师用书”！真正了解了教材设计的意义，教材过程的实施环节、教材所想达到的教学目的，你才可能些微了解这节课！不是这行人，就不要充大头！

关于“如何禁止有偿家教”的问题！我目前所处的圈子很小，小学阶段，家教的人数少了很多！可能会有！但是基本上行踪隐秘的那种！因为大家都知道一旦被举报就那啥！但是耐不住有些初中或者高中家长强行往老师怀里送钱啊！我有个同事，两个读初中的儿子天天都要往“家教老师”的“授课地点送”！今天送“物理”、明天送“数学”！为啥呢？卷啊！年轻的时候不努力一把，想努力的时候没时间啦！连不做家教的老师都会把孩子往“有偿家教”的教师家里送！这……

第四：你所提到的“有偿家教严惩”！没有人举报，就是无偿咯！傻的可爱！就算有人举报最大公约数：扣除半年的绩效奖金，评优评先无权，年度考核不予及格！但通常就是“民不举官不究”！

我觉得你还没有讨论到一个更深层次的问题！为啥，小学阶段可以做到大部分的“有偿家教”=0的状态（某些想入某某附中的例外），而到了初中（七八九年级的时候）、乃至到了高中就上升了一个高度？花钱去买教育？到了中（初中升学）考或者高（高中升学）考，还能像小考一样只考虑普罗大众吗？

等啥时候，真正做到消除文凭来划分工酬待遇，个人凭借能力能够实现自己理想的工酬待遇，这种只凭学习进度遴选人才的方法才是个头！

但是大部人人头铁啊！总认为自己个是个学习天才！所以才造成了要靠“考试”来遴选人才的事实！我不是针对所有人，我只是针对某些对于自己有“超强信心”的人而已！