又到了“英语”信徒们大施三十六计的时候_风闻
长风-03-04 17:38
近几年,“英语教育”问题热度逐渐上升,于是每年人大期间,就能现场观摩“英语”信徒们大施三十六计妙策了,什么假痴不颠,什么李代桃僵,什么声东击西,什么金蝉脱壳,什么浑水摸鱼,什么偷梁换柱,什么借尸还魂,什么假道伐虢,什么围魏救赵,等等等等,实在是蔚为大观。
用得着吗?这里面到底多大利益干系,值得你们如此尽心竭力、绞尽脑汁?
本来说的是“现阶段的英语教育模式”的问题,就是一个尽人皆知的效率过低、投入产出比过低的问题,深层次的意识形态渗透还没几个人提呢,然后都在争论啥?有用没用?这话题是英语信徒们主动抛出来的吧?就好像基督教小故事里那些“反基督”者的论点,那都是谁设计的?那肯定都是基督徒们设计的自己有把握“反驳”的貌似“合理”的论点呀,知道啥是“托”吗?
什么重要不重要~
啥叫重要?在什么事情上重要?普遍意义上,对于我国近四十年的在学校接受过英语教育的人来说,从幼儿园到高中阶段的英语教育对于他们的教育成果,对于他们自己的生活、职业,重要吗?对于某些人而言,英语对于他们的职业和生活确实很“重要”,但是那对他们自己而言非常“重要”的英语能力,跟他们从幼儿园到高中阶段的英语教育,有关系吗?有多大关系?基于这两个问题,从幼儿园到高中阶段的英语教育,有多大意义?
你接受完了从幼儿园到高中阶段的英语教育,然后你要去昂撒五国留学,还是要去语言预科班!跟你去西班牙意大利德国俄罗斯日本没有任何区别!那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育,意义何在?
所有的英语专业人员,其英语专业能力照样是在高等教育阶段习得,跟法语德语阿拉伯语普什图语没有任何区别!那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育,意义何在?
要说“全世界的文献”,请记住,不是只有英语国家才有“科研人员”,不是只有英语母语的人,才有成果,才能写文献。中国研读非英语文献的人有的是,他们的专业外语能力,跟研读英语文献的专业人员的专业英语能力,同样都是在高等教育阶段习得,那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育,意义何在!哦,你说其它语种文献“都会”翻译成英语?一则,不是人家的母语,不是“一手”文献,不会失真么?总不能其它语种翻译成英语的“二手”文献,就不会失真,英语或者其它语种的文献翻译成汉语,就成了失真到假的二手文献了吧?二则,不用管人家要不要翻译成英语,再说一遍,直接阅读其它语种文献的中国人,有的是!
所以,在任何一个“国家需要”、或者“个人需要”的英语需求环境当中,从幼儿园到高中阶段的英语教育,到底有啥“意义”?就为了那一抹洋泾浜英语的似是而非的朦胧美感?是不是半懂不懂才是“虔诚信仰”的基础?再就是做意识形态渗透的载体,是么?用那些拙劣虚伪的“小故事”,跟那些半懂不懂的孩子塑造你美西方的伟光正吗?是不是就是对半懂不懂的孩子搞洗脑效果才最好啊?
有用没用,还能扯上数学、古文,也足见英语信徒或者说他们的金主最希望遏制的是哪些学科了。话说你要说没用,你咋不说物理化学呢?因为数学一灭,物理化学捎带手就灭了,是吧?古文为啥要学?因为古文有道理呀,“文”,核心教育目标,本来就是“道理”,就是将“文化系统”里的“道理”说透彻,以此教化人心性情。表达观点,就是得有道理呀,说不清楚道理,那你表达的是啥?为啥要教古文?因为古文逻辑严密、叙事细致、遣词造句千锤百炼,对于语言表达能力的培养极为重要呢。“现代文”里,除了毛泽东选集里的文章,其它文章还是别丢人现眼误人子弟了吧。我到如今也不知道“现代文”的作用都是啥,说透分析的都是什么道理,是“你呆在此地不要动”吗?!
古文、数学跟所有其他存在一样,都有“用处”。古文锻炼汉语母语者的逻辑思维能力、叙事论理能力、明辨是非能力、语言表达能力,数学以及其基础之上的物化(天)地生,都是对这个纯粹的客观物理世界的描述,这些“理”科科目,对于人正确、准确的认知、理解这个客观物理世界至关重要,而且对这个纯粹的客观物理世界的认知和理解,是无限的,是没有止境的,是学多少都不嫌多的。这都是“英语”这个适用范围非常有限的工具根本不能企及的。都不用说文史哲、物化(天)地生,就是音乐体育美术,也是于修习身心、练达性情上大有裨益,也是“英语”这个适用范围极为有限的工具根本不能比拟的。于教益身心这个用途上,英语,特别是目前的英语教育,有害无益!近40年来,我国的学校培养出来的,从来都只有“精美”的方向,近些年的青少年意识形态的归正,那是互联网之功!近40年我国的学校教育,于“价值观”上一直都在培养“精美”、逆向民族主义!在这个趋势中还有逆势而为的,只因华夏文明数千年深厚积淀一时未能消散而已。