又到了“英语”信徒们大施三十六计的时候_风闻

近几年，“英语教育”问题热度逐渐上升，于是每年人大期间，就能现场观摩“英语”信徒们大施三十六计妙策了，什么假痴不颠，什么李代桃僵，什么声东击西，什么金蝉脱壳，什么浑水摸鱼，什么偷梁换柱，什么借尸还魂，什么假道伐虢，什么围魏救赵，等等等等，实在是蔚为大观。

用得着吗？这里面到底多大利益干系，值得你们如此尽心竭力、绞尽脑汁？

本来说的是“现阶段的英语教育模式”的问题，就是一个尽人皆知的效率过低、投入产出比过低的问题，深层次的意识形态渗透还没几个人提呢，然后都在争论啥？有用没用？这话题是英语信徒们主动抛出来的吧？就好像基督教小故事里那些“反基督”者的论点，那都是谁设计的？那肯定都是基督徒们设计的自己有把握“反驳”的貌似“合理”的论点呀，知道啥是“托”吗？

什么重要不重要~

啥叫重要？在什么事情上重要？普遍意义上，对于我国近四十年的在学校接受过英语教育的人来说，从幼儿园到高中阶段的英语教育对于他们的教育成果，对于他们自己的生活、职业，重要吗？对于某些人而言，英语对于他们的职业和生活确实很“重要”，但是那对他们自己而言非常“重要”的英语能力，跟他们从幼儿园到高中阶段的英语教育，有关系吗？有多大关系？基于这两个问题，从幼儿园到高中阶段的英语教育，有多大意义？

你接受完了从幼儿园到高中阶段的英语教育，然后你要去昂撒五国留学，还是要去语言预科班！跟你去西班牙意大利德国俄罗斯日本没有任何区别！那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育，意义何在？

所有的英语专业人员，其英语专业能力照样是在高等教育阶段习得，跟法语德语阿拉伯语普什图语没有任何区别！那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育，意义何在？

要说“全世界的文献”，请记住，不是只有英语国家才有“科研人员”，不是只有英语母语的人，才有成果，才能写文献。中国研读非英语文献的人有的是，他们的专业外语能力，跟研读英语文献的专业人员的专业英语能力，同样都是在高等教育阶段习得，那么这从幼儿园到高中阶段的英语教育，意义何在！哦，你说其它语种文献“都会”翻译成英语？一则，不是人家的母语，不是“一手”文献，不会失真么？总不能其它语种翻译成英语的“二手”文献，就不会失真，英语或者其它语种的文献翻译成汉语，就成了失真到假的二手文献了吧？二则，不用管人家要不要翻译成英语，再说一遍，直接阅读其它语种文献的中国人，有的是！

所以，在任何一个“国家需要”、或者“个人需要”的英语需求环境当中，从幼儿园到高中阶段的英语教育，到底有啥“意义”？就为了那一抹洋泾浜英语的似是而非的朦胧美感？是不是半懂不懂才是“虔诚信仰”的基础？再就是做意识形态渗透的载体，是么？用那些拙劣虚伪的“小故事”，跟那些半懂不懂的孩子塑造你美西方的伟光正吗？是不是就是对半懂不懂的孩子搞洗脑效果才最好啊？

有用没用，还能扯上数学、古文，也足见英语信徒或者说他们的金主最希望遏制的是哪些学科了。话说你要说没用，你咋不说物理化学呢？因为数学一灭，物理化学捎带手就灭了，是吧？古文为啥要学？因为古文有道理呀，“文”，核心教育目标，本来就是“道理”，就是将“文化系统”里的“道理”说透彻，以此教化人心性情。表达观点，就是得有道理呀，说不清楚道理，那你表达的是啥？为啥要教古文？因为古文逻辑严密、叙事细致、遣词造句千锤百炼，对于语言表达能力的培养极为重要呢。“现代文”里，除了毛泽东选集里的文章，其它文章还是别丢人现眼误人子弟了吧。我到如今也不知道“现代文”的作用都是啥，说透分析的都是什么道理，是“你呆在此地不要动”吗？！

古文、数学跟所有其他存在一样，都有“用处”。古文锻炼汉语母语者的逻辑思维能力、叙事论理能力、明辨是非能力、语言表达能力，数学以及其基础之上的物化(天)地生，都是对这个纯粹的客观物理世界的描述，这些“理”科科目，对于人正确、准确的认知、理解这个客观物理世界至关重要，而且对这个纯粹的客观物理世界的认知和理解，是无限的，是没有止境的，是学多少都不嫌多的。这都是“英语”这个适用范围非常有限的工具根本不能企及的。都不用说文史哲、物化（天）地生，就是音乐体育美术，也是于修习身心、练达性情上大有裨益，也是“英语”这个适用范围极为有限的工具根本不能比拟的。于教益身心这个用途上，英语，特别是目前的英语教育，有害无益！近40年来，我国的学校培养出来的，从来都只有“精美”的方向，近些年的青少年意识形态的归正，那是互联网之功！近40年我国的学校教育，于“价值观”上一直都在培养“精美”、逆向民族主义！在这个趋势中还有逆势而为的，只因华夏文明数千年深厚积淀一时未能消散而已。