疫情导致的学习损失或使学生终身收入减少7万美元——《华尔街日报》

斯坦福大学经济学家最新研究显示，今年学生掌握概念耗时更长，需要更多辅导且难以参与小组活动。图片来源：Nam Y. Huh/Associated Press斯坦福大学经济学家研究发现，疫情期间在校儿童若无法弥补学习损失，其终身收入可能减少7万美元。

这一严峻预测基于对2019至2022年间八年级学生国家数学测试成绩大幅下滑的分析。

专攻教育经济学的斯坦福大学教授埃里克·A·汉纳谢克指出，若学习损失得不到弥补，K-12学生成年后将普遍面临教育程度更低、技能更弱、生产力下降的困境，其终身收入将比疫情前毕业学生减少5.6%。他表示，本世纪余下时间内累计经济损失可能高达28万亿美元。

“学习损失的经济代价将远超商业周期波动带来的损失。“汉纳谢克博士表示。

2022年国家教育进展评估（又称国家成绩单）显示各科成绩全面下滑。汉纳谢克博士的分析基于八年级数学考试成绩，该成绩较2019年疫情前平均下降8分。这是这项拥有32年历史的考试有记录以来最大跌幅，相当于损失了0.6至0.8个学年的学习时间。

俄克拉荷马州、特拉华州和西弗吉尼亚州的学生表现最差，成绩下降了约12分。爱达荷州、阿拉巴马州和阿拉斯加的学生下降幅度最小，为4分，而犹他州没有出现统计学上显著的下降。

汉努谢克博士表示，这些下降可能转化为终身收入损失，根据州的不同，损失在3%到9%之间。

汉努谢克博士的分析呼应了哈佛大学和达特茅斯学院研究人员在10月发布的一项研究，该研究估计，如果学习损失无法逆转，将相当于K-12学生平均终身收入下降1.6%。

该研究还发现，学习损失会导致高中毕业率和大学入学率下降，同时增加青少年母亲、逮捕和监禁的比例。

在全国范围内，八年级学生在数学考试中未能达到基本水平的比例从疫情前的31%上升至38%。这意味着这些学生通常难以解决简单的代数和几何方程，例如求解三角形的角度，负责该考试的国家教育统计中心评估代理副专员丹尼尔·麦格拉思表示。

“我认为这些八年级学生可能真的处于一个困难的境地，”麦格拉思博士说。

密歇根州马塔万市的八年级数学教师、全国数学教师理事会主席凯文·J·戴克玛表示，在疫情期间的远程学习阶段，数学教学质量受到影响，往往依赖于记忆和模仿，而不是对概念的深入理解。“这是因为他们习惯了只是坐在电脑屏幕前，”他说。

他表示，今年学生们掌握概念所需的时间更长，需要更多辅导，并且在小组活动中表现吃力。

根据联合国儿童基金会2021年12月发布的报告，全球约20亿学龄儿童中，有16亿在疫情期间错过了大量课堂时间。以往的中断事件为我们提供了一些线索，预示着这种缺失可能带来的后果，并表明疫情期间的学习损失可能是永久性的。

这些发现与经济学家研究过的全球自然灾害和政治动荡后学习损失导致的收入下降相似。根据挪威卑尔根经济学院经济学教授亚历山大·维伦与人合著、2019年发表在《劳动经济学杂志》上的论文，在1988年至2014年间，阿根廷部分地区教师罢工屡见不鲜，该国一些地区的小学生在小学教育期间平均缺课88天。

与那些所在地区未受教师罢工影响的学校学生相比，这些学生受教育程度更低，掌握的技能更少，成年后的失业率更高。对年幼学生和贫困家庭学生的影响更为显著。

研究发现，当他们30至40岁时，男性收入比学生时代未受罢工影响者低3.2%，女性则低1.9%。

写信给本·查普曼，邮箱：[email protected]，以及道格拉斯·贝尔金，邮箱：[email protected]

更正与补充本文早期版本错误地将达特茅斯学院称为达特茅斯大学。（已于12月29日更正）

刊登于2022年12月28日印刷版，标题为“学习损失与收入降低相关联”。