学校复课，面临严重的学习损失 - 《华尔街日报》

田纳西州阿什兰市——德莱尼·蒂德韦尔表示自己热爱阅读，但理解书页上的文字对她而言却是个难题。

“我会把一句话反复读很多遍”，这位四年级的9岁女孩说道。

尽管她在2020年8月重返校园，但多次隔离让她大部分时间只能独自在家学习。她的父亲是建筑监理必须驻守工地，母亲虽居家办公但白天鲜有休息时间。上网课时，德莱尼有时还得照顾妹妹。

德莱尼的母亲达妮尔·蒂德韦尔表示，理解能力不足也影响了女儿的数学课表现——她总是难以理解应用题。这位母亲认为疫情难辞其咎：“我们想通过家校协作给她提供所有可能的支持，因为她必须迎头赶上。”

两年来，教育界与研究机构始终在应对疫情时代以线下教学缺失为主因的学业倒退问题。他们既要竭力弥补学习损失，又面临着评估损失程度的挑战。关于后者的部分答案已逐渐明晰：全美数据显示，疫情期间处于阅读启蒙阶段的儿童，其阅读熟练度已跌至近20年最低水平。

美国教育部上周四发布数据显示，2020至2022年间，9岁儿童的平均阅读成绩下滑5分（满分500分制降至215分），创1990年以来最大跌幅。数学平均分下降7分至234分，这是自1970年代开始长期趋势评估以来，数学成绩首次出现统计学意义上的显著下降。

研究人员表示，通常而言，远程授课持续时间越长的学区，学生的学习损失越严重，这种影响在高贫困学区最为明显。然而，即使在佛罗里达州等迅速恢复线下教学的地区，部分年级的阅读成绩仍低于2019年水平。

教育工作者指出，可能的原因包括：部分学生在复课后仍选择远程学习、新冠疫情暴发导致额外隔离措施，以及社交距离等防疫实践打乱了课堂常规。

尽管部分学生已开始迎头赶上，但研究人员表示，按当前进度，如今四年级学生的阅读能力平均需要五年或更长时间才能达标。届时，联邦政府用于教育的数百亿美元疫情援助资金将耗尽。

这些学生正处于关键阶段。教育工作者特别关注9岁儿童的识字率，因为研究表明，三年级结束时的阅读能力可预测其未来学业成就、职业收入和犯罪风险。安妮·E·凯西基金会2011年发布的研究发现，三年级阅读不达标的学生中有16%无法按时高中毕业，这一比例是达标学生的四倍。

“如果学生的阅读能力未达到年级水平，这对他们其他学科的知识吸收意味着什么？他们是否难以充分参与数学课和社会研究课？“非营利研究机构NWEA学校与学生发展中心主任卡琳·刘易斯表示。该机构正在研究其测试的达标率需要多长时间才能恢复。

苏珊·柯林斯在田纳西州阿什兰市的东奇塔姆小学为9岁学童辅导功课。从左至右分别为奥利维亚·霍根、德莱尼·蒂德韦尔和莱利·布鲁克斯。早在周四全美教育进展评估数据发布前，各州教育主管就已深刻意识到问题严重性。他们正投入数十亿美元用于小班辅导、延长暑期学校等解决方案，旨在为学生提供更多个性化关注。

部分举措已使学习困难学生取得渐进式进步，但教育工作者表示，要判断这些努力是否足以应对如此重大的问题，仍需数年时间观察。

哈佛大学教育学院经济学家托马斯·凯恩教授表示：“由于缺乏先例参考，实践者们正在摸索前行——为部分学生提供家教辅导，为另一些学生安排双倍数学课程和暑期学校——然后期望这些措施能累积出足够效果。”

他指出，令人担忧的是各地区可能在耗尽联邦援助资金后，才发现这些措施力度不足。美国救援计划作为最大规模疫情救助项目，专门为K-12公立学校拨款1220亿美元，并要求至少20%用于弥补学习损失。凯恩教授认为，许多地区而言这一比例应接近100%。

各州测试结果显示，阅读成绩仍普遍低于疫情前水平。印第安纳州议会去年批准了1.5亿美元资助计划，支持联合劝募协会等组织开展延长学习时长的面授课程。

印第安纳州还为家庭提供高达1000美元的补贴用于报名参加私人辅导。该计划主要由联邦援助资助，针对符合免费或减价午餐条件且在三年级或四年级时英语语言艺术和数学均未达标的学生。

印第安纳州教育部长凯蒂·詹纳表示：“我们必须承认，我们即将部署的一些举措会非常非常成功。有些可能只是帮助我们稳定局面。有些可能无法达到预期效果。”她表示，该州已着手分析投资回报，但这需要时间。

北卡罗来纳州去年成立的一个办公室正在牵头评估学习损失应对措施。该州的学习恢复与加速办公室发现，2021年招收25万名学生的暑期学校项目对数学和阅读成绩产生了虽小但积极的影响。

纳什维尔夏洛特公园小学一名四年级学生练习册的一页。该办公室主任迈克尔·马厄表示，办公室正在与北卡罗来纳大学教堂山分校的一个研究中心合作，启动对学习损失项目的研究。尽管资助项目刻不容缓，但马厄博士说：“我们仍需谨慎考虑如何花这笔钱。”

得克萨斯州是一个罕见的例子，该州低年级学生的阅读成绩不仅恢复且超过了疫情前水平。根据该州数据，2022年，得州50%的三年级学生达到或超过预期水平，高于2021年的37%和2019年的43%。

德克萨斯州弥补学习损失工作的一个关键部分，是2021年州议会通过的一项措施，为未达到年级水平测试要求的学生，在每个未达标科目上提供30小时的辅导。

田纳西州是少数几个采取积极行动并成功将全州成绩提升至2021年水平以上的州之一，尽管某些学科或年级的成绩仍未恢复至疫情前水平。田纳西州2022年春季三年级英语语言艺术评估显示，36%的学生达到熟练水平，较2021年的32%有所上升，但仍略低于2019年的37%。

州教育专员彭妮·施温称2019年的基准水平低得令人无法接受。“今年我们的成绩根据年级不同提高了5到7个百分点。这种增长需要持续多年，才能让我们州达到应有的水平，“她表示，“我们不能让孩子的阅读水平是否达标变成掷硬币般的概率事件。”

田纳西州的一项举措是向教师传授阅读学习的科学原理。超过18,000名教师已完成60小时的培训课程，内容包括帮助阅读困难学生的策略。

在纳什维尔，四年级教师玛凯拉·沃克正准备开始为部分学生提供课后辅导，这是田纳西州自2021-22学年启动的辅导计划的一部分。这项由2亿美元联邦资金支持的三年期计划预计将惠及15万名学生。该州还投入1.7亿美元用于该计划及为应对疫情设立的暑期学习营项目。

夏洛特公园小学的玛凯拉·沃克老师正在教室里授课。辅导课程采用高强度模式，即学生每周会面两到三次，每次30或45分钟，持续至少一个学期。小组规模很小，小学阶段每名导师指导三名学生。该项目专为接近达标但需要提升的学生设计。

“我认为这将带来翻天覆地的变化，“沃克女士说，“作为他们的常规任课教师，我本就清楚他们需要哪些支持。这能让我真正在此基础上深化教学。”

上一学年，纳什维尔学区为745名三年级学生提供了读写辅导，总计服务超过3000名学生。学区表示正与布朗大学合作研究项目成效。官员称，2021年参与暑期学习计划的学生比未参与者取得了略高的阅读进步。

根据2022年全州评估数据，纳什维尔公立学校系统中约27%的三年级学生英语语言艺术科目达标。这较2021年提升了5个百分点，使学区接近2019年29%的水平。

沃克女士任教的夏洛特公园小学（该校多数学生来自低收入家庭）的评估成绩低于学区平均水平。她表示，最近某天课堂上的16名学生中，仅有四五人达到年级阅读水平。另一个挑战是：她班上有11名学生的母语并非英语，其中多数为拉丁裔。

她表示，即使在学生可以亲自返校后，许多人仍选择远程学习，而其他人仍在适应重返课堂的生活。这需要"更持续地引导或重新连接我们正在做的事情，我发现这正是阻碍他们掌握所缺技能的原因，“她说。

沃克女士采用高强度的问答式教学法来吸引学生参与。最近一天，她将三名孩子叫到教室角落的桌子旁进行额外的阅读指导。

她让每个孩子写下单词"tap"并逐个字母发音。然后让他们加上"e"变成"tape”。他们用"pin"和"pine"重复了这个练习。

“这个’e’是什么？“她问道。

“不发音的，“其中一名学生回答。

沃克女士表示，她不幻想能在一年内消除巨大的学习差距。“但根据我们的测试，我是否认为可以帮助他们实现个人目标？是的，我确实这么认为，“她说。“我认为在这个年龄需要与孩子们建立伙伴关系。我认为他们应该对自己的学习负责。”

西北方向约20英里处，蒂德韦尔夫妇抓住机会让女儿德莱尼在本学年在东奇塔姆小学接受阅读辅导，该校许多学生来自较贫困家庭。

辅导老师苏珊·柯林斯在最近一个早晨迎接了德莱尼和另外两名四年级女生，进行了她们第一次45分钟的辅导课。她们围坐在会议室的一张桌子旁，上方挂着一幅装裱的印刷品，上面写着"保持善良”。

苏珊·柯林斯在阿什兰市东奇塔姆小学的辅导课上。奇塔姆县乡村学区是该州辅导计划的早期采用者，去年以数学为重点。学区教育主任凯茜·贝克表示，2022年三年级学生的英语语言艺术熟练率为40%，是至少四年来的最高水平，但仍然太低。

拥有32年教学经验和温暖态度的柯林斯老师向三个女孩解释了“plethora”的意思，讨论了介词短语，并分享了她自己对阅读的热爱故事。

女孩们轮流讲述她们的阅读挑战。德莱尼谈到了她在理解上的困难。莱莉·布鲁克斯说她希望读得更快。奥利维亚·霍根说她经常跳过一个词或句子，并补充道：“我认为我可以做得更好。”

柯林斯向她们保证，在接下来的几个月里，她们都会有所进步。

“你们不仅会学到关于阅读的一切，”她说，“你们还会在每周两天的时间里，学到我能教给你们的所有关于写作的知识。”

联系作者 斯科特·卡尔弗特，邮箱：[email protected]

刊登于2022年9月7日印刷版，标题为《学校试图扭转疫情期间的学习损失》。