我们为何要送教师去再教育？——《华尔街日报》

图片来源：Getty Images/iStockphoto丹尼尔·巴克的观点是正确的：教育学院长期饱受学术平庸之苦（《觉醒主义正席卷美国课堂》，8月20日《横跨美国》专栏）。研究表明，教育学院授予的教师认证与教师对学生学业成绩的影响之间几乎没有关联。

然而各州仍坚持教师认证要求。这种做法将怀揣教师梦想的人推向那些被批判理论马克思主义信条束缚的教育学院——这些学院常指定保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》为读物，讲授后殖民理论、酷儿理论、“定量批判"和交叉性等概念，而非基础教学理念、教案设计和课堂管理。

正如美国企业研究所的里克·赫斯与我近期发现，在培养教师最多的教育学院中，约40%的教职人员将多样性列为研究方向。研究种族的教师中有四分之一到三分之一采用批判理论视角。

教育学院没有确保毕业生扎实掌握教学方法，而是培养社会正义斗士，将他们输送到K-12学校——迎接这些毕业生的将是学校的首席多元化官。

各州应取消教师认证要求，允许具备学科专业知识的从业者在课堂施展才能。佛罗里达州州长罗恩·德桑蒂斯近期已开始允许退伍军人和现役军人持有临时教学证书。更多州应效仿佛罗里达的做法。取消许可要求既能缓解所谓的教师短缺问题，还能附带削弱低效且"觉醒"的教育学院的势力。

林赛·伯克博士

传统基金会

华盛顿

我无法形容巴克先生说得多么准确。在我任教的前两年，我每晚都去上教育学硕士课程。很快我就明白，这些课程根本不会帮助我应对每天要管教的那群难缠的孩子。关于儿童如何学习、如何最好地调动课堂积极性、如何在点名和处理其他行政事务的同时开展教学的实用指导几乎为零。

相反，我们学的是不同文本如何影响儿童情绪、强调记忆和掌握知识会如何加剧不平等，以及从权力不对等角度解读文本之类的各种无稽之谈。这个项目让我如此反感，以至于在还剩三门课程时我就退学了。

保罗·迈勒

佐治亚州玛丽埃塔

本文曾以《我们为何要让教师接受再教育？》为题发表于2022年8月25日印刷版。