教育院校长期表现平庸，如今又变得"觉醒"——《华尔街日报》

2015年，我在威斯康星大学麦迪逊分校攻读教育学硕士学位。我的课程设置荒诞不经：我们制作"黑人的命也是命"友谊手链；传递冰棍棒决定发言顺序，而教授们则强迫我们讨论人生创伤；我们透过马克思主义和批判种族理论的"棱镜"解读诗歌，为将来指导学生如法炮制做准备；期末作业竟是藏头诗或反讽说唱视频。

当时我以为这只是个案。我笃信其他师范项目定会聚焦人类认知、行为管理、儿童心理学等教育实务。可悲的是，与当下毕业生遭遇相比，我的经历简直是小巫见大巫。

威斯康星法律与自由研究所审查了该州14个师范项目的必修课程——这些项目每年培养该州约80%的教师毕业生。调查结果令人震惊：世界观塑造与意识形态灌输竟凌驾于师范教育之上。

教学大纲中明显缺失学术文献和课堂教学手册，取而代之的是《街头日记》等好莱坞电影、乔纳森·科佐尔《给年轻教师的信》等畅销书，以及《反种族主义婴儿》等宣传读物。研究生不写学术论文，反而创作个人诗歌或收集照片。这些媚俗活动将本应严谨的专业能力培养降格为儿戏。

威斯康星大学河瀑分校将教育定义为"社会正义与变革的推动者"。威斯康星大学史蒂文斯角分校[承诺](https://www3.uwsp.edu/performing-arts/Documents/AAA Action Plan FINAL Approved 2.15.21.pdf)践行"反种族主义"。每个项目都展现出一种名为批判教育学的教育哲学，这种由巴西马克思主义者保罗·弗莱雷推广的理论，将学校视为社会变革而非学术教育的场所。

弗莱雷作为教育学院最常指定的作家之一，将压迫者-被压迫者的二元对立映射到师生关系中，并倡导他所谓的解放教育。他以毛主义和列宁主义革命作为其思想实践的理想典范。当弗莱雷从马克思主义的漫谈转向实践建议时，他鼓励教师激发学生对周遭世界的不满情绪。

如果涉及实践培训，内容很可能是关于如何与3岁幼儿讨论LGBTQ+议题。同样的哲学理念还推动"行动公民教育"——教育者不应教授直白的历史课程，而应鼓励学生倡导社会变革。

威斯康星州并非特例。由于教师培养项目深陷进步主义活动，美国课堂正被这种思潮淹没。2019年，詹姆斯·G·马丁学术复兴中心审查了北卡罗来纳大学教堂山分校、密歇根大学和威斯康星大学麦迪逊分校的教育学院课程大纲。研究作者杰伊·沙林写道：“结果明确显示，我们教育学院中最具影响力的思想家都是奉行集体主义乌托邦愿景的激进分子。”

准教师们未被教授的内容或许更令人担忧。美国教师质量委员会调查发现，仅有少数教育学院向未来小学教师传授"阅读科学"——这项历经数十年的研究证实了自然拼读、拼写和词汇教学的不可或缺性。2006年仅有15%的院校重视这些要素，而2019年的调查显示这一比例仅升至22%。

这些课程设置的后果令人不寒而栗。威斯康星法律与自由研究所报告显示，该州教师培训项目每年毕业近2000名学生。哥伦比亚大学师范学院拥有超过9万名校友。这些机构正在培养一支浸染激进意识形态却缺乏教学技能的教师队伍，其思想、政策、教学实践和课程的影响力深远。

学生是明显的受害者，但教师同样深受其害。每位教师首年必经的"炼狱期"几乎成为行业仪式。这既包含适应工作的过程，更折射出他们在面对满室学生时，所受培训何等不足。

数十年来，教师培训与资格认证体系不断向美国学校输送平庸之才。这个体系根深蒂固，或许改革师范院校并非解决之道，彻底重构才是答案。许多成功的特许学校采用导师制模式，招募有进取心的青年并通过严格的在职培训、辅导和支持体系培养。对于转行人士，一些大学提供的替代性认证项目则专注于课堂教学实务训练。

目前，立法者应放宽教师执照要求，并支持任何能阻止教育学院的意识形态流入美国课堂的改革。或许有一天，会出现一支训练有素、意识形态多元化的教师队伍，他们更关注帮助学生掌握实际知识，而非用进步主义政治填满学生的头脑。

巴克先生是《黑板评论》编辑，福特汉姆研究所高级访问学者，同时担任密尔沃基希望基督教学校的八年级英语教师。

2014年8月22日，威斯康星州麦迪逊市威斯康星大学巴斯科姆大厅前安装的"筛选与扬谷"牌匾。图片来源：M.P. King/美联社刊发于2022年8月20日印刷版，标题为《觉醒主义正席卷美国课堂》。