《华尔街日报》：网课对我的数学学生来说算不上真正的教育

2020年10月5日，旧金山一所小学里，一位戴口罩的老师正远程授课。图片来源：David Paul Morris/彭博新闻社在《爱德华·格莱泽周末专访》（5月28日）中，Tunku Varadarajan提及了一个与我职业领域紧密相关的话题：“远程学习对美国儿童而言是一场彻头彻尾的灾难”。作为一名拥有28年一线教学经验的数学教师，我亲眼见证了这场灾难。

显然，所有数学课程都存在前导与后续课程。2020-21学年几乎将所有学生置于远程学习环境中。那年我"教授"了代数I（此处使用该词实属勉强），这是几何与代数II的先修课程。每天我都会记录积极参与课堂的学生人数。所有学生都可以选择点击Zoom链接进入课堂，然后选择听讲或挂机。

平均而言，只有20%的学生是专注的参与者。这20%通过远程教育获得了勉强及格的数学教育。而另外80%缺席的学生，不仅全年未接受实质数学教育，学业更出现全面倒退。

我每天在班级网站公示专注学生的名单，表彰他们在逃课易如反掌时仍能保持专注、自律和勤奋。而我的校长——那位总在Zoom背景挂着切·格瓦拉海报的女士——两次要求我停止表彰行为，称这对挂机学生构成"微侵犯"。难以置信吧？她竟然取消了参与奖！

本学年，那20%活跃学生群体中的许多人，连同80%不活跃的干部，都在我的几何课上。他们的成绩呈双峰分布：一组集中在A和B附近，另一组更大的群体则集中在D和F附近。

然而，由于疫情期间评分宽松，学生们无法识别自己数学知识中的漏洞。如果不进行补救，那80%的学生中很少有人会成为STEM或知识工作者。我们只能猜测他们最终会在政治光谱上落在哪个位置。

杰夫·史密斯

加利福尼亚州阿拉米达

格莱泽教授询问员工是否会回到他们在城市的办公室工作。答案很明显，他们不会——至少不会定期回去。我的四个儿子在疫情期间每人节省了30到45分钟的通勤时间，他们已经发现每天多出一到两小时的个人时间的附加价值远远超过与同事实时互动减少的劣势。

雇主们也发现，通过允许远程工作，他们可以避免巨大的开支。他们不太可能长时间思考美国内城区的状况。唉，城市的挑战在于改变和适应新的现实。

乔纳森·福克斯

新泽西州诺斯菲尔德

发表于2022年6月7日印刷版，标题为《关于Zoom数学教育的真相》。