惊叹！从一本作业到一页作业

一道看似简单的物理题，做错的学生接近一半，不乏班上的“学霸”。物理老师罗靳静鼠标一点，学生作业的学情分析便呈现眼前，以前凭经验可能略过的简单知识点成为她下节课的教学重点。

去年下半年，襄阳市第四十中学开始引入云思智学高质量作业系统，将OCR、云题库、人工智能及大数据分析等技术应用到日常教学和学生作业中，完成了从作业设计、学生作答，到教师批改、学情数据分析等作业全流程数智化。

该校校长白战江表示，学校以高质量作业为杠杆，撬动了教师教学方式和学生学习方式的改变，促进了教育教学“减负、增效、提质”。七（1）班一位学生说：“现在的作业数量减少了，但都是适合自己的。”

学情数据可视化

“这几个成绩很好的同学，为什么也会做错呢？”罗靳静是襄阳市第四十中学九年级物理老师。她分析“光的折射”作业时，有了意外发现：入射光为上下入射的题目正确率高，而遇到左右入射，学生一时不知所措。她不仅能看到每道题的正确率，还能诊断每位学生错在哪里。

打开高质量作业系统，她能看到每道题各选项学生作答人数和名单。罗靳静说，以往教学全靠经验。老师要反复翻看学生作业，才能凭印象把错误率高的题目圈出来。现在，依托系统的可视化学情数据分析能够直观看出个性和共性问题。仅该校九年级（1）班，已经从1374份作业中，采集了452道学生共性错题。

在系统中，班级整体正确率，学生优秀、良好、中等、合格、低分、未完成率等一目了然。单题正确率，每个选项答对、答错人数及名单，也清晰显示。该校总务组主任蔡有林介绍，老师们对学生作业情况的掌握，从凭印象转变为数据化精准化。

近30年教龄的七年级英语老师袁付香也深有体会。她的班上有49名学生，每次测试仅选择题就有大约70道，一次测试一天也批改不完，现在交给高扫仪和系统批改即可。她还可以根据清晰的学情报告，对成绩优秀的学生适当拔高，对成绩一般的学生强化基础。

该校中学教导主任李俊说，智能批改比人工批改更高效、精准。老师们的双手得以解放，能够更专注地进行教研教学，还能够通过数据更直观、形象地与学生交流，老师的话更有信服力。比如，一个同学知道，这道题全班只有10%的同学做错了，他会更有补短的动力。

有的简单题，错误率却很高；有的成绩好的学生，在正确率高的习题上栽了跟头。“没想到”是罗靳静看到数据后常有的感受。她根据学情分析数据对症下药，“如果一位同学的作业正确率下降超过20%，我就会找他了解情况”。

分层定制作业

“双减”政策要求，要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，全面压减作业总量和时长。教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》也要求，要把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业等，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量。

对学情的精准把握，才能有针对性地讲和学，避免迷失在题海战术中。李俊介绍，作业设计要从“精、简、灵、实”上发力，避免无效、机械、重复性作业。襄阳四十中学生作业的时长、质量由云思智学高质量作业系统预先估算，对超时、超纲试题及时预警。系统会对所挑选的题目与当前的单元目标、课时目标、作业设计目标的匹配度进行分析评价，从作业可理解性、类型多样、难度适宜、结构合理等六个维度，辅助教师进行作业设计。

以往，同一个班学生的作业千篇一律，优生“吃不饱”，还会觉得浪费时间；而学困生会因为基础不牢而无从下笔。如今，襄阳四十中根据各班级学情，对学生进行分层布置作业。系统根据章节知识点和重难点匹配成套作业，每次题量精简为5至7题。学有余力的学生，可选择拔高难度拓展训练，学困生可围绕基础知识展开巩固。

罗靳静将错误率比较高的基础题，以及有一定难度的拓展题加入试题篮，根据每个学生掌握的侧重点，组卷完成当天的作业布置。她是该校率先尝试分层作业的老师，如果一次测试的及格率偏低，她会重点关注临界生的作业；如果优分率偏低，则会重点关注优生的作业。

校本资源、系统题库和错题库能够帮助老师更便捷地布置个性化作业。校长白战江强调，校本资源的建设及沉淀，可以持续保存优质资源，错题库能够让学生从题海战术中解脱。

目前，该校正在实现校用教辅和校本资源电子化，已完成14935份作业信息化数据收集以及学情分析数据的积累，共收录百余本练习册以及试卷电子信息。

袁付香介绍，以往，学生需要花大量时间整理错题，有的学生屡错屡犯，同一道题变个脸又不认识了。老师们只能翻遍习题册寻找举一反三的题目巩固练习。现在，在不改变学生纸笔作答习惯和教师批改习惯的前提下，可以生成每位学生专属错题本，自动匹配举一反三的题目。老师可以重点突破学生的知识漏洞，及时复习巩固，督促学生改错。

老师教学的镜子

高质量作业系统让学情数据化，也是老师教学效果的一面镜子。系统会明确记录作业内容、发布时间、批改进度、订正进度等。

从教20余年的罗靳静说，不仅需要抛弃过去的一些习惯和观念，还要有更多的付出，才能将信息化与作业更好地结合。以前，批改完作业后，罗靳静讲一遍易错题，便以为学生们听懂了。现在，系统的批改进度会要求老师对学生改正的错题进行复批，要想达到基础题人人过关，有的题要复批、讲解三四次。

罗靳静说，“学情分析让老师清晰地看到了教学效果，虽然老师在这方面的工作增加了，但督促学生改错的作用更明显。我愿意付出更多的精力去探索”。

去年秋，云思智学高质量作业系统率先在襄阳四十中物理、数学组使用，袁付香主动要求应用在英语日常教学中。她认为，这不仅能够为学生和老师减负，对老师的工作也是驱动。

近日，教育部发布“关于做好2022年中考命题工作的通知”。通知要求，到2024年实现中考省级统一命题。

袁付香正在考虑如何应对这次机遇和挑战，她对高质量作业系统充满期待，希望能借此跨地域共享不同地区的教学资源，打破资源孤岛。

襄阳市第四十中学党支部副书记姚明海表示，作业是教学工作的重要组成部分，信息化对作业的加持，不仅可以把一本作业变成一页作业，高质量作业系统还可以打破学校、地区之间的壁垒，共享优质教育资源。