很小的孩子还未识得很多字，就能背诵古诗古文，这算是汉字的功劳吗？_风闻

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• 天颜未名
• 我是没怎么认真写，表达的意思不充分。你写的英文单英文来看，也并不是我表达的。汉字的联想功能比如汉字的一，二，二比一多了一横，学过一和二，没学过三，也能估计到那是代表三了。英文数字的one和two怎么能看出关联性呢？还木，林，森，感觉就是越来越多的树。我小孩六岁时，道德经的一段，按照拼音读八遍，就能同我背了。他能背六十多段，不是正序和倒序，而是我能仍意点播第几段的。至于文学大家，五经四书起的作用有多大，我是推测。现在都不背那些了，屎尿屁加回车都是文学，我也不知道和不背五经四书有没有关系。但小孩子的记忆力惊人，背五经四书，到少能保持记忆力的能力更久。他不认识的字，也会产生好奇心，比如，牝字。他会想牛和匕组成的文字是什么鬼，就算他不弄明白，产生的那个好奇心，也会刺激到他的大脑。这样的机会多了，量变产生质变。锻炼肌肉是给身体施加压力，身体内部的机制会调配资源去强化承受压的地方，这叫健身。大脑该怎么锻炼？不就是读背思考吗？而汉字的优势还多了一个联想。英语没有，更者功能很弱。我所知道的只有一个单词：eye，比汉字更形象。

这一二三的例子，不是有一则笑话么，一个人学写字，先生说一就是一横，二是二横，三是三横，然后这学生便把先生打发走了，说原来学写字是这么简单。后来家中要他给一位姓万的人写请柬，等了半天还没见他写好，再去看，他说这人姓啥不好，姓万，我这半天才写了三千多横。————可见汉字是不能这样联想的。

你说的一二三、木林森，是汉字中的象形、会意字，但是其实汉字的大头是形声字，占90%以上。就拿1-10来说，一二三当然好认，此外其实也有亖，但是五六七八九十，就根本无法联想了。而且二木成林，但是比如“圭”其实并不是二土、多土的意思，“鍂”也并不是二金、多金的意思。你所说的汉字的联想功能，其实是极其有限的。

至于你说“我小孩六岁时，道德经的一段，按照拼音读八遍，就能同我背了”，注意了，你明确说的是“拼音”，而不是“汉字”，这恰恰说明背得好，记得牢，并非是汉字的功劳。

牝字。他会想牛和匕组成的文字是什么鬼，就算他不弄明白，产生的那个好奇心，也会刺激到他的大脑————要按这么说，其实所有文字，包括英文，为什么这么念，为什么这么写，都可以这么说。比如light里面的“gh”是不发音的，为啥不发音呢？“就算他不弄明白，产生的那个好奇心，也会刺激到他的大脑”。所以这也并非是汉字的什么特质。

至于说“量变产生质变”，实际上由于语音的演变，形声字的声符很多已经不能表音了，甚至还有很多复杂的情况在，比如“袭”跟“龙”的读音毫无关系，其实“袭”的声符是“龖”，省去了一个“龍（龙）”；又比如“牡”的声符好像是“土”，但是其实甲骨文时代是写作小丁丁，后来变形声化作了“土”。这些知识，别说小朋友了，大人一般都不知道，小朋友想太多，又无处解答，那就是“思而不学则殆”，未必有益，反而可能有害。

eye嘛，以前就有人说英文象形，举过这个例子，看着乐就好，不要当真