身边有好多进了重点初中，成绩一路下滑的例子，小学时强力提拉上学的最后现了原形_风闻

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我娃今年初升高了，所以有一点点发言权，只说几个身边事实，大家自行分辨即可：

1、学前衔接班，能学到多少不是目的，目的是通过打提前量，在初期获得好成绩，提高自信心，从而得到老师关注及表扬，由此通过老师的表扬这种正向反馈再获得信心，产生学习自觉性及更多的努力，走一条正循环正反馈的学习之路。。。不能说走其它的路不行，就象前面有人反驳说他家娃就是散养，不补习，成绩开始不行，但很快也能追上。。。但我要告诉他的是：这是特例，或者说是对半的机率。可能有一半的孩子一开始表现不好，就厌学由此成绩一直不佳，可能另有一半的孩子，初期成绩不好，发奋图强追了上去。。。但做为家长，为啥要去搏这个可能？而不一开始就尽量走好？所以我是赞成提前学习的。

2、小学阶段，家长的作用相当大。不管是家长自行给孩子辅导功课，还是家长周末带孩子去上实习班。那成绩提升对多数补习的孩子来说也是看得见的，这也是概率问题，不绝对，还有小概率的孩子怎么补也不见起色。但这会产生一个好的结果：小升初进重点初中。。。目前义务制教育改革能让普通或成绩差的孩子摇号也能进重点初中。问题是你愿意把孩子的一生决定在不可测的摇号上？重点初中都有提前招优生的指标，这相当于选择权多了一次，为何不争取一下？

3、初上阶段，家长的作用减弱，小孩自身素质开始决定成绩，我身边有好多进了重点初中，成绩一路下滑的例子。究其原因，是靠家长小学时强力提拉上学的，最后现了原形。另外，身边也有例子，进了普通初中或普通班级，本来成绩一般，但相对的鹤立鸡群，在普通班上排名靠前，获得老师表扬和关注，提高了自信心，成绩了一路上升。最后中考比一些进了重点初中的同学考得还好，考进了重点高中。（他们小学都是一个班的），这说明了孩子本身素质确实占第一重要的位置，但后期正反馈的学习环境也很重要。如果进了重点初中，排名一直在班上的倒数几名，反而自信心也被消磨掉了。

所以我不赞成作者的“天赋”决定论，天赋固然重要，后期成长环境有否对自身有利也很重要。另外孩子的成长完全不能用比赛前三名这种理论来比喻。这不是体育比赛，不是前三名的顶尖生，不进北大清华的其它同学，难道大家都一样了吗？这是分很多层的，自身的努力把不足的天赋补上去，争取走得更高一点，走向更高一层，为什么不做？而想着让孩子躺平，任其自生自灭？