从创新谈创造教育_风闻

要加强创新教育训练和脑科学研究。

一，创造思维的训练

创造思维就是指人类在探索未知领域的过程中，突破固定逻辑通道，不断以新颖方式和多维度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。它表现为战略人才在经营活动中善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆的、新颖的远景和设想，并进行周密论证，拿出可行的方案付诸实施。 创造思维具有突破性、求异性、非逻辑性和发散性等特点。形式有：联想、想象、灵感、直觉等。创造技法有逆向思维法、综合法、移植法、缺点列举法、希望点列举法、类比法、形态分析法、分解法、和田法、5WIH法、特尔斐法、头脑风暴法等等。5WIH法由法由美国陆军首创，通过连续提6个问题构成设想，寻找方案的制约条件，并设法满足这些条件，即可获得解决问题的方案。（1）What（什么？），（2）Who（谁？），（3）Why（为什么？），（4）When（何时？），（5）Where（何处？）（6）How（怎样？）。特尔斐法是20世纪60年代由美国兰德公司首创和使用的一种创造技术，特尔斐原是古希腊传说中的神谕之地，城中有座阿波罗神殿可以预卜未来。头脑风暴法就是通过有关人员或专家参加的专题会议，创造一种主动思考、大胆联想、积极创新的氛围和智力互激、信息互补、思维共振、设想共生的特殊环境，从而获得大量创意方法。

二，创造思维的过程

任何创造思维必须经过四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段和验证阶段。

1.准备阶段

创造性思维是从发现问题、提出问题开始的。“问题意识”是创造性思维的关键，提出问题后必须着手为解决问题作充分的准备。这种准备包括必要的事实和资料的收集，必需的知识和经验的储存，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。创造者在创造之前必须对前人在同一问题上所积累的经验有所了解，对前人在该问题上已解决到什么程度，哪些问题已经解决，哪些问题尚未解决作深入的分析。

2，酝酿阶段

酝酿阶段要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设和方案。

3.顿悟阶段

顿悟阶段也叫做豁朗阶段，经过酝酿阶段对问题的处理甚至是长期的思考，创造性的新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这一心理现象就是“灵感”。

灵感的来临.往往是突然的、不期而至的.有时甚至是戏剧件的。

4,验证阶段

思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和修改，验证其可行性。经验证后，有时方案得到确认，有时方案得到改进，有时甚至完全被否定，再回到酝酿期。总之，灵感所获得的构想必须加以检验。

近代著名学者王国维在《人间词话》中云：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风调碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。“王国维在此分别引用了宋代词人晏殊《蝶恋花》、柳永《凤栖

梧》、辛弃疾《青玉案·元夕》中的名句，十分形象地道出了“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，也生动地反映了创造性思维的整个过程。

另外，创新包括诸多因素，如文化、资本投入、市场、基础条件等。

其中文化因素相当重要。杨振宁认为：美国的教育哲学和中国传统教育哲学，包括整个亚洲的教育哲学有很大不一样。美国的哲学鼓励有广泛的兴趣，亚洲的哲学是注重狭窄的专业；美国教育比较灵活多变，亚洲是注重扎实的操练；美国教育希望东跑西跳，亚洲教育是要人按部就班；美国教育注重培养自信心，亚洲人常常缺乏自信。

另外还包括氛围，是论资排辈还是鼓励批判精神，科研项目的投入是由行政部门决定还是由专家委员会决定，是不是重视人才，奇才、怪才有没有冒头的机会等等。