为什么教材上有些概念不给准确定义呢？_风闻

【本文来自《为什么对“酸”“碱”没有严谨的概念界定》评论区，标题为小编添加】

• 吞食者达雅
• 你这观点不对。诚然，可能到今天，化学家们都没有给出一个完美的酸碱定义，但是，我们需要思考的是，为什么这么化学家孜孜不倦地去寻找这样一个定义？

这有多方面的原因。其中一个重要原因是，给讨论设置一个基石。“先定义，再陈述”，中学的数理化训练，甚至包括部分语文训练，就是要训练这种思维和表达的范式。掌握了这种范式，以后讨论更复杂问题的时候，就可以避免鸡同鸭讲，节省双方的时间。

现在中学教材不作定义，放弃上述思维范式的训练，是完全错误的。同时，面对中考高考，这个定义是客观存在的，因为考卷命题人和阅卷标准的定义是客观存在的。现在教材把这个定义藏起来，不给学生看，多荒谬呀。

你说的这些其实我也思考过。

那么为什么教材上有些概念不给准确定义呢？我觉得可能主要有以下几个原因。

①初中和高中确实学生知识水平、层次有限，没有办法，在他们能够理解的范围内出准确的定义。强行给出，只会造成教学质量下降，学生学习接收能力下降，造成学生畏难情绪，不利于教学的展开。所以呢，索性这部分内容就只给描述性的一个定义，你知道有这个东西，以及它的主要性质就行。在初中高中够用就行。

②特别是在化学学科当中，很多理论都不完善，化学学科的发展还处于比较初期的阶段。很多东西不像数学一样说1就是1，说2就是2。强行具体化定义的话，只会成为靶子，成为学科内或者专业类的反面教材。然后下一波人还推翻了重新下第2个定义，再有下一拨人在推翻重新下第3个定义。。。

③在化学这个专业中很多东西看的是你的实验结果，而不是你怎么去定义它。比如说有机物这个概念，到现在都没人能具体的描述，什么是有机物，什么是无机物？有机物和无机物的界限并不是像黑白那么分明。只能说物质世界太奇妙，人类太肤浅。

④所以呢，其实很多时候在教学上。能不能给出尽可能准确的概念，实际上考验的是老师的教学水平和教学经验。但是呢，再有水平再有经验的老师/专家，你给出的定义都是有漏洞的，都是不全面的。你私下讲讲，没人理你。你要是写上论文著作甚至教材，那恭喜你了，一群人可以靠着反驳你混饭吃。就像《红楼梦》是一个人写的，但是却养活了一群人。

总的来说，有些东西看着很简单，深究起来其实里面的东西很复杂。已经完全超出了初中高中的水平了。那么就没有必要给他讲的那么具体，在初高中阶段够用就行，等到了更高的层次再来进行逐渐补充。毕竟对于世界的认知，我们都是由浅到深，由简到繁的。

就像我们对社会的认知，社会这一个词很简单，但是要说清楚也不容易，小孩子觉得很美好新鲜；长大一点，觉得这个世界也就这样，没有大人说的那么复杂，长大了就能拯救世界；等到成年刚刚踏入社会，初步感到社会险恶；再到了中年就会发现整个世界都无法拯救自己；过了中年那就直接躺平认命了。