越高精尖的科技越需要更高阶的数学，孩子要早点越过低阶的算术开始攀登数学的阶梯_风闻

【本文由“末那识”推荐，来自《请教：这道费脑的小学数学题究竟该作何解？》评论区，标题为小编添加】

• 末那识
• 你的表述大致有一个框架，在这个框架里，你的表述很自洽，非常有道理。

在你的框架内，具体到对“时间按整月计算”应该如何理解的问题，我谈谈自己的想法：

1、你是从出题人的本意来说的，对于考试中解答这道题来说，这当然是唯一正确的（出路），不这么去理解是“找死”。

2、你最后一句话我深度同感，也在我对我孩子的引导中特别注重语文/语言素养的培育。你提到如果是我和很多学友的那种理解，出题人的表述会是“时间取整月”或“不足月按整月计算”，你的这个表述我深表认同。但是这里我想来个“反将”（没有恶意，只是一时找不到合适的词），如果按你理解的那个意思，那似乎应该表述为“（计费时）按月计算”或“（计费时）时间以月为单位”——加上括号内的“计费时”更好，这两表述虽然也会有一定歧义的可能，但很明显更接近你的理解也即出题人的本意。

现在跳出你的框架来谈谈我的看法：

1、我在贴文末尾的括号内已经交代这道题的来历了，这题肯定有标准答案的啊，我也当然会看的啊，看了标准答案，当然会“明白”你的那种理解是“对”——从考试做题的角度看——的。但是我为什么还要贴出这道题求教呢？当然是另有考虑咯。

2、对题目的审美姿态是我想要引导孩子养成的。

【我平时基本不辅导孩子课内学业（现在搞这道题另有渊源，容末尾交代），有前段时间贴出的一篇文章为证，孩子咨询我题目，被我撅回自己弄去了，结果熬战了一个半小时才闹明白，然后我才给讲，这时就不是讲题目本身的解题思路、技巧、套路之类的“术”了，我讲“道”，我引导孩子以审美的姿态去看题目，分析她思考过程中那些错乱的根源和因由与题设表述之间的“互动”关系。（详见：学做家长｜记孩子的一次“1.5小时熬战一道数学题”的经历及其收获，https://user.guancha.cn/main/preview?id=703457）】

3、出题人将题目出出来了，那读题/做题的人对题设表述如何理解已经跟出题人本意没关系了。

如果有歧义，那只能按照可能的各种理解去分别解题。

如果我要给孩子讲解题目，讲的就是这种内容，而不是解题的套路和技巧。

我想要引导孩子学会思考，以数学思维去思考。

当然咯，审美的姿态是我所欲，但我不会傻得头铁去跟考试的规则做对，讲完了审美姿态的内容，还是会告诉孩子如果是考试中碰上这种题，那就“顺”着出题人的本意——审美姿态中当然也审过出题人本意了的——去解答吧。

这才是讨论，挺好。

1、这就是现实，不尽合理，又无法改变规则，只能去一定程度上适应规则，但并非无奈，同时去让孩子理解它的不合理性即可。

2、随手打的东西，难免不严谨，抛砖引玉，明白我的意思就行。正式的大规模考试里，出题会很严谨，极少出现那题的不明确表述。

我所说的它是阶段性例题是什么意思…..是指的它仅适用于常规学习阶段，因为这个阶段同时做得多的还有年月日换算，所以孩子们会有惯性思维考虑过多的日月换算，所以在有的题目中会出现这种“按整月”的表述，系统化学习的孩子会理解这点。但对于未经系统化学习，或者过了这个学习阶段再出现这种题，就不适合了，容易造成误解。

再说这种情况是怎么出现的，我不反对真减负，但现在不断在加强文科话术和难度，大幅缩减理科作业时间和难度，才导致这种题会出现在名校分班考。

关于你的看法，我觉得你把别人看扁了，看得也太浅了。

学习本身就不是对与错的简单化，比如你的这道题，我们也经过这个阶段，几种情况、几种表述、合适与否、为什么这么出题、题目好坏、所用知识、锻炼目的、现实应用等等当然是要全部讲解讨论的。启发式教育本身就是理科的学习方式，一题多解本就是基础。我家孩子初中老师甚至有过要求一题十一解，名校的老师和家长大家基本都是这么要求这么做的，而且标准还要高得多。

你的那篇1.5小时和孩子互动教育、启发式一题多解的文章我看了…….我不想客套，觉得很常规、浅了、而且低效。我这么说不仅你，恐怕绝大部分人都会不舒服，但事实就是事实。我拿效果来说话吧，这图是我家孩子的课外班同学，也是个小姑娘十岁在做的，同样是启发式学习，这是头部学生在做的。你们再想想差距在哪里，可不仅仅在孩子，高智高知家长比你们想象中更懂教育得多，尤其这些人在一个圈子之后。