关于童哲跑路，有一些早就想说的_风闻

大二时候买过万门那个理论力学两日特训班，五百多块钱一年有效期，不得不说童哲讲概念是真的讲的好，但也就只有概念，甚至他自己在课里其实也说过，要学扎实得做题。

那么问题来了，我去上一学期4学分的理力课，学费也不过4×80=320块钱，而这一个学期是有2×16次大课、至少8次作业与4次习题课、课外我还有充分的时间去读参考书以及找老师/助教讨论解惑的。童哲是哪根筋搭错了把一门几小时的概览性的课程卖的比高校一学期的正规课程还要贵一倍的？难道是想提供考前速成服务？那他不讲题，概念讲出花来也帮不到考生呀。

当时万门办活动领课程的时候加过好几个小万君，聊的时候就觉得这些人真就只是负责销售的，对在线教育的发展可以说是毫无认识，对MOOC的了解就停留在录视频的公开课。我用自己实际学习体验去跟他们对话，而他们就只会一遍又一遍的重复童哲的宣传语，殊不知万门想要探索的问题正规院校十多年前就开始探索了，实在可悲。到后来万门推出所谓终身VIP，我就开始觉得不对劲了，干脆把那些小万君都删了，买的课程也都早早录制好保存下来了。这次听到童哲解散VIP群跑路的消息，除了因为毫无征兆有点小震惊以外，说实话真的是意料之中。

再补充一点我所了解的在线教育吧。

上世纪90年代末MIT就开始尝试在教室后面放摄象头录制课程，然后借助网络进行传播 - to advance knowledge and educate students。2000年MIT OCW上线，MIT开始将自己校内的几乎所有课程资料打包上线，包括syllabus, lecture notes, problem set等，后来部分受众面较广的课程还有每堂课录象以及习题与考试答案，以ocw scholar的形式为自学者提供完整的学习资源。

在国内，十二五时期开始，教育部牵头建立了爱课程平台，各高校都将自己校内的选修课（作为视频公开课）与基础/专业课程（作为资源共享课）开放到爱课程，平台上同样涵盖了包括课程录象、讲义、习题与考试等在内的一门课程的完整内容。

单纯的看视频基本不能真正学到知识，一个完整的学习体验必然包括反馈与复习等过程，这是任何教育者都很早摸清的事实。早期课程录象质量不够、学习者缺乏反馈途径等也都在在线教育的探索中被注意到，而解决方案正是MOOC - massive open online courses，这里插句嘴，我知道有很多学生对mooc印象很差，这主要来自国内部分应付任务式地制作mooc，因为这很多时候是教育部或者学校的任务，老师往往也在镜头前紧张、舒展不开，很多时候就变成了呆板地念书或念PPT。但从最初的角度来说，MOOC确实是比较理想的在线教育形式，时间倒回2012年，MIT联合Harvard推出edX平台，Stanford上线了Coursera平台，而在国内，2014年教育部与网易合作推出了中国大学MOOC。相较以往单纯地将整堂课录制成视频直接上传，MOOC要更加灵活，可以针对章节甚至知识点，由老师直接对着镜头录制，而在一个个短视频的间隙可以插进问题，即时地考察学生的理解，而在课程讨论区，老师与助教、甚至是学生与学生之间可以互助解决学习中碰到的问题（这里推荐edX CEO Anant Agarwal 2014年在TED的演讲，讲述了做MOOC的初衷以及edX刚上线时候的经历，很有启发），简言之，MOOC基本在线上再现了线下课堂所包含的一切（除了部分课程考核比较难以实施），同时借助网络惠及到线下的几倍、数十倍甚至数百数千倍世界各地的学生，堪称是在线教育的一大里程碑。甚至就连课程录制视频时效性的问题在近几年也得到了较好的解决：在中国大学MOOC，以华中师范大学田媛老师的心理学课程为例，借助平台的直播功能进行了答疑，有考前复习的习题课等；在edX，以MIT 6.001 Introduction to Computer Science and Programming using Python为例，随着Python语言本身的发展，Eric Grimson教授在16年到19年期间几次为课程重新录制更up-to-date的视频，选用的工具也从更早的enthought换成了jupyter notebook等。在国内，在线教育与校内学分认定直接挂勾的尝试也有不少，我本人大一时修的基础课工程制图与选修课现场生命急救就都是线上与线下结合的方式，即所谓SPOC - 重复度较高的每周教学内容放在线上，有提前录制好的视频教学，而针对学生学习中的问题，除了线上讨论区答疑以外，还有隔周定期的线下session，最后考试也采取线上线下各进行一部分的形式。

其实前面提到视频时效性的问题，这个不单单是在线教育面临的问题，线下的课程改革同样如此。基础课/专业课的内容并不是一成不变，而是要随着学科发展与社会需求甚至是教学效果等等持续做出改善的，我觉得这也是为什么现在普遍提倡高校教学与科研相结合。有许多很经典的书放在现在都只有历史意义，任何时候想要深入了解一个领域一般都不建议直接读比较久远的历史文献，而是应该直接读最新的综述或者教材。不记得是哪位老师以前也说过类似的，要当大学老师不应毕业后直接留校任教，那样不会有任何贡献，而是应该先做出一番成果，在学科前沿摸爬滚打过一段时间，然后再回来任教，教学与科研相结合，这样一方面自己的理论基础经受了检验，有资格指导他人，另一方面对学科发展有了足够的认识，这样教的东西才会有意义。那么回到童哲，且不说他究竟有没有完成学业（网络上关于这一点争议一直很大，他的北大本科、巴黎高师硕士都有很多人质疑），就他没有继续从事科研而选择创业搞高等教育这个选择开始，可以说就已经注定了他的路不会长久。

说了这么多，最后再回到万门，相信大家了解了在线教育的发展后应该也跟我一样不会再觉得童哲的所作所为有多大的意义了。降低教育门槛、终身学习等等其实都是高等院校搞在线教育的初衷，而童哲所做的，恐怕还没有高校到位。

最后再吐槽一下中国大学MOOC，网易真不愧是商业公司啊，现在平台倒是没什么长进（手机端的course navigation甚至还退化了），各种广告是越来越往脸上糊了，为自家那个网易云课堂疯狂打广告，各种所谓不挂科速成班的广告也是长驻首页，现在甚至就有时候比如听课没跟上，想暂停一下倒回去，点下暂停都会马上弹出来广告，学生体验极差，难怪有次跟老师讨论的时候都听到把中国大学MOOC称为“面向社会人士平台”，而校内混合课堂也更多地选用智慧树、超星等平台…不知道还有没有人记得中国大学MOOC最初是教育部与网易合作办的，网易还帮教育部把之前爱课程那个平台的网站给优化了（以前爱课程网站是真的土的没眼看，网易接手之后至少用户体验好了很多），我当时一度觉得这算是调度起了商业公司的进取与效率，他们更重视用户体验不是，而现在嘛，呵呵，不愧是商业公司，我不知道教育部现在看着中国大学MOOC满屏的广告有没有什么想法，反正我替他们尴尬。

以上

来源：@浙大魏啸